摘要
学习者的英语口语交际意愿对于提升其口语水平非常重要。而影响二语交际意愿的因素众多，其中课堂情境性因素和情绪因素受到广泛关注，国内英语教学领域关于学业情绪研究处于发展阶段，情绪的多重中介效应等方面仍需进一步研究。因此，本研究旨在探究外语学习无聊、自豪和英语课堂环境、课堂口语交际意愿的关系，从而为高中英语教学提供参考。 本研究采用问卷调查和半结构化访谈法，调查了泉州市某高中高一年段的345名学生，旨在探究以下问题：（1）高中生对英语课堂环境的感知如何？学习者的外语相关情绪（无聊、自豪）和课堂口语交际意愿的整体情况如何？（2）外语相关情绪（无聊、自豪）与英语课堂环境、课堂口语交际意愿是否存在相关性？若有，体现什么样的关联性？（3）课堂环境能否通过外语无聊、自豪的中介作用影响英语课堂口语交际意愿？ 研究发现：（1）受试对英语课堂环境的感知处于较高水平；学习者的外语相关情绪均处于中等水平；学习者的课堂口语交际意愿整体处于较低水平。（2）外语学习无聊与英语课堂环境和课堂口语交际意愿呈负相关，自豪情绪反之；外语学习无聊与任务取向、教师支持、课堂无聊等因素相关较强；外语学习自豪与任务取向、考试相关的自豪相关较强。（3）英语课堂环境正向预测课堂口语交际意愿，无聊、自豪情绪在课堂环境和课堂口语交际意愿之间存在双重平行且部分中介作用，表明课堂环境分别通过无聊、自豪情绪对课堂口语交际意愿产生影响。可见，课堂环境能通过调动学习者的积极情绪，促进英语课堂交流意愿，消极情绪反之。 基于以上结论，就无聊和自豪情绪在英语课堂环境和课堂交际意愿的重要中介作用，本研究分别从无聊和自豪两方面对高中英语教师提出建议：一方面，采取多种教学策略，尽量减少无聊情绪的产生；另一方面，运用多样化教学和评价方式，调动学生自豪情绪，以促进学习者课堂口语交际行为的发生，增强英语学习的控制感和价值感，提高英语口语水平。
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