摘要
在高中英语学习阶段，英语阅读能力被认为是一项关键的语言技能，能反映出高中生的语言水平，也是历年英语高考必不可少的测试内容之一。然而，受应试教育的影响，当前的高中英语阅读教学大多仍然以语言知识的讲解为主，导致学生英语阅读兴趣不高、阅读推理和分析能力不强、阅读成绩不理想等问题，学生在英语阅读课堂中“思辨缺席”现象依然普遍存在。可见，在高中英语课堂中，教师将学生的语言技能与思考能力结合起来，以培养他们的思辨能力与批判性思维，是一项极其重要且紧迫的任务。 本研究以布鲁姆认知层次理论、思辨层级模型理论和最近发展区理论为理论基础，将实验研究法、问卷调查法与访谈法作为研究方法，对广东省Z市某中学高二年级两个平行班共93名学生进行为期一学期的实验教学。其中，高二（3）班为实验班，在阅读课堂教学中采用思辨英语教学理念，高二（4）班为控制班，在阅读课堂教学中采用传统的阅读教学方法。在实验结束后，从实验班的高分组、中分组、低分组中各抽取2位学生进行访谈，进一步印证实验数据。本研究旨在回答以下三个问题： （1）高中生对思辨英语教学理念的整体认知状况如何？ （2）与传统的阅读教学模式相比，思辨英语教学理念指导下的阅读教学是否能更好地提高学生的阅读成绩？ （3）相较于传统的阅读教学模式，思辨英语教学理念指导下的阅读教学是否更有助于提升学生的阅读兴趣？ 研究结果表明：(1)正式开展教学实验前，通过对学生的前问卷调查得知，大部分高中生对思辨英语教学理念的整体认知不明确。实验教学结束后，实验班学生问卷前后测的均值差为0.413，说明与实验前相对比，实验后他们对思辨英语教学理念的涵义以及应用整体认知情况得到了提高；(2)实验班的后测英语阅读成绩明显高于控制班，两个班的阅读成绩存在显著性差异（p=0.000＜0.005），因此思辨英语教学理念指导下的英语阅读教学比传统的教学方法更有利于提高学生的阅读成绩；(3)两个班级的英语阅读兴趣也存在显著性差异（p=0.000＜0.005），实验班后测英语阅读兴趣显著高于控制班，由此可见，思辨英语教学理念指导下的阅读教学比传统阅读教学更有助于提升学生的阅读兴趣。 根据研究结果并结合在实验过程中遇到的实际问题，本研究建议：(1)教师在实施思辨英语教学理念下的阅读教学时，要将培养思辨能力落实到每个单元和每篇课文的教学中；(2)教师要改进教学中的课堂引导和提问方式，激发学生阅读兴趣；(3)在具体阅读教学中，教师要注意各个语言活动的有效衔接与合理过渡；(4)教师还应该注重培养学生的思维品质和人格倾向。
NETL