摘要
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，强调坚持把立德树人作为根本任务，加强学校思想政治工作，引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，在厚植爱国主义情怀上下功夫，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根。教育部高等教育司2019年也强调，要加强“课程思想政治”教师队伍建设，构建“思想政治课程+课程思想政治”的教育模式。挖掘和运用中学课程中的思想政治元素，将思想政治教育融入教学，具有紧迫而且重要的意义。 本研究是以贵州省贵阳市贵安新区北京师范大学贵安新区附属学校的两个班100名高一学生为实验对象做了四个月的实验，其中实验班学生50人，对照班学生50人。该学校远离市区，地处少数民族聚居地区，学生大多是少数民族，思想政治意识相对较薄弱，大多英语学习积极性和主动性不够，英语学习成绩差。实验班的学生英语学习积极性和主动性差，英语成绩不理想，思想政治意识较薄弱，对照班的学生相对于实验班的学生英语学习积极性和主动性较好，英语成绩普遍较好，思想政治意识也薄弱。该论文通过“原型范畴理论”、“人本主义学习理论”和“建构主义学习理论”作为理论支撑，将思想政治元素融入高中一年级的英语阅读教学，期望了解对学生的学习动机、学习策略、学习效果产生了什么样的影响。具体研究问题如下： 1.高中英语阅读教学中融入思想政治课程对学生的学习动机有什么影响？ 2.高中英语阅读教学中融入思想政治课程对学生的学习策略有什么影响？ 3.高中英语阅读教学中融入思想政治课程对学生的学习效果有什么影响？ 通过研究得出在高中一年级英语教学中施行课程思政是非常必要的。将思政教育与英语阅读的学习密切地联系起来，这既能实现在英语教学过程中对学生进行必要的思想政治教育，又能通过思政案例激发学生英语阅读的兴趣，调动学生英语阅读的积极性和主动性，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。有助于学生规划好自己的英语学习计划，学生通过对专业知识的掌握，提高学生的英语学习成绩，同时，也实现了思想政治教育和英语阅读教学的统一。
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