摘要
阅读是学习者输入语言最重要的方式之一。学生阅读技能的提高与他们对阅读文本的理解密切相关。然而，传统的英语阅读课堂往往以教师为中心，学生容易扮演被动的角色，不能满足《普通高中英语课程标准（2020版）》中有关理解性技能的要求。近年来，阅读圈模式因其强调以学生为中心和学生之间的协作学习而获得了研究者的广泛认可。阅读圈作为一种集自主探究、合作学习和探究学习于一体的新型阅读教学策略。它将个人与团体之间、课堂与课外活动之间的互动提升到了一个新的水平。因此，本研究试图将阅读圈融入高中英语阅读教学，探讨以下两个问题：1.阅读圈对高中生英语阅读有哪些影响？2.教师如何有效地使阅读圈模式适应其教学情境？ 为探讨阅读圈对学生英语阅读的影响，并进一步探索如何使阅读圈模式适用于当地教学情境，本研究将阅读圈应用于高中英语阅读教学并进行了为期3个月的行动研究。研究对象是来自石家庄市一所高中的54名学生。两轮行动研究有利于研究者根据教学情境动态调整教学。通过为期6周的第一轮行动研究，实验对象了解了阅读圈的基本角色和步骤，研究者基于存在的问题改进了阅读圈的实施。第二轮行动研究历时8周，旨在检验改进后的阅读圈能否对学生的英语阅读产生积极影响，并探索适合高中英语教学的阅读圈教学流程。所采用的研究工具包括问卷调查、学生访谈、阅读测试和教师日志。 本研究的主要发现如下。首先，关于阅读圈对高中生英语阅读的影响，它提高了学生的阅读理解能力，特别是在主旨大意、猜测词义以及推理判断三方面尤为显著。同时，对访谈和教师日志的分析表明，学生的阅读态度、阅读行为和课堂讨论也发生了积极的变化。其次，为了使阅读圈有效地适应当地教学情境，研究者优化了原有的阅读圈教学流程，构建了适合高中英语阅读教学的阅读圈教学操作模式，即准备、实施和评估。此外，对阅读圈的其他调整包括：为学生提供必要的角色训练和指导，明确角色任务，采取多元化的学生阅读成果展示方式，并将教师评价、同伴互评和学生自评相结合。 本研究强调了在课堂实践中将阅读圈与行动研究结合的必要性，教师可以根据实际教学情境不断调整教学计划。这也给高中英语阅读教学实践带来了启示：教师应该把课堂还给学生，更多地关注到学生不同思维方式的培养。实际上，调整后的教学模式和提出的教学策略有望为一线英语教师实施阅读圈提供指导。
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