摘要
英语写作能力是英语语言基本能力之一，能有效地促进语言知识的内化，使学生流畅地表达思想。读后续写题型是一种将语言理解和产出相结合的综合题型，2021年起正式成为全国英语高考卷的写作题型之一。但评卷结果显示，相当一部分学生在完成读后续写时存在内容不充足、语言结构简单、与原文融合度低等不足，究其原因，是由于他们的语言理解和表达能力尚需进一步提高。这对目前的高中英语教学提出了新的挑战。与此同时，过程体裁教学法吸收了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的优势，将写作视为作者从特定语境中创作特定文本的过程，有助于学习者积极创造性地创作出具有与特定体裁相一致的结构和语言特征的文章。因此，本研究将过程体裁教学法应用于高中英语读后续写教学中，旨在发现过程体裁教学法对读后续写内容、语言和结构的影响。 本研究以输入假设和输出假设、体裁分析理论、衔接理论和连贯理论、以及互动协同理论为依据，以测试和访谈为研究工具，将河北省某重点高中来自高一年级两个平行班的140名学生为被试，进行为期13周的实验研究，在实验班和控制班分别使用过程体裁教学法和成果教学法进行读后续写教学，力图探究以下三个问题：过程体裁教学法对高中生读后续写的内容(内容丰富度和与原文的融洽度)有何影响？过程体裁教学法对高中生读后续写的语言（词汇多样性和句法复杂度）有何影响？过程体裁教学法对高中生读后续写的结构（衔接和连贯）有何影响？ 研究结果表明,过程体裁教学法可以显著提高学生续写作品的内容、语言和结构，尤其是写作内容的丰富性、结构的衔接性和连贯性。建议教师可以根据教学实际情况，在写作教学中灵活运用过程体裁教学法，在模仿和讨论阶段设计具体的、符合学生熟练程度的教学活动，帮助学生更好地巩固所获得的知识和语言技能。
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