摘要
家庭作业作为巩固和拓展课堂知识的重要组成部分，已是中小学生每天必须完成的任务。家庭作业问题引发了学生、教师和父母广泛关注，而家庭作业情绪、家庭作业努力是影响中小学生完成家庭作业任务的重要因素，对未来的学业成就起着至关重要的作用。 本文依据控制价值理论、自我决定理论以及家庭作业情绪、家庭作业努力、学业成就的相关研究，采用文献分析法、个别访谈和问卷调查等分析方法，以标准化流程编制小学生家庭作业努力量表。通过探索性因素分析和验证性因素分析等方法检验量表信效度结构；在此基础上，探讨家庭作业情绪、家庭作业努力、学业成就三者之间的关系，以期发现小学生在完成家庭作业时的问题并提出针对性建议。本研究得出的结果如下： 研究一立足于以往研究基础和“双减”政策，自行编制家庭作业努力量表。通过访谈、开放式问卷调查对河北省某小学五年级和六年级学生发放问卷，使用SPSS26.0和AMOS24.0统计软件对数据进行分析。初测量表共发放问卷492份，经项目分析和探索性因素分析后，量表共包括18个题项，分为4个维度：质量性（5个题项）、主动性（5个题项）、教师反馈与支持（5个题项）、社会性（3个题项）。问卷采用五点计分法。复测量表共发放问卷355份，经验证性因素分析后，模型拟合指标如下:x2/df=1.789，GFI、TLI、CFI、AGFI均值在0.9以上，RMSEA=0.049，模型拟合较理想。四个维度信度的内部一致性系数分别为0.887、0.895、0.877、0.840，总克隆巴赫信度系数为0.845，这表明本研究编制的小学生家庭作业努力量表具有良好的信效度,可以作为测评小学生家庭作业努力的有效工具。 研究二采用问卷调查法对河北省某小学五年级和六年级学生发放问卷480份，使用SPSS26.0统计软件对数据进行独立性t检验、相关分析、中介检验，探究家庭作业情绪、家庭作业努力与学业成就三者之间的关系，结果显示：（1）家庭作业情绪、家庭作业努力与学业成就在人口学变量上部分存在差异。家庭作业努力在年级、性别、独生子女、生源地存在显著差异；家庭作业情绪在年级、生源地存在显著差异；学业成就在性别存在显著差异。（2）家庭作业情绪、家庭作业努力与学业成就三者之间存在相关关系。积极家庭作业情绪与家庭作业努力、学业成就显著正相关，消极家庭作业情绪与家庭作业努力、学业成就显著负相关。（3）家庭作业努力在家庭作业情绪与学业成就之间起到中介作用。家庭作业努力在积极家庭作业情绪和学业成就之间起部分中介作用，中介效应值为29.20%；家庭作业努力在消极家庭作业情绪和学业成就之间起部分中介作用，中介效应值为23.70%。本文研究结果揭示了家庭作业情绪、家庭作业努力与学业成就的关系及其影响机制，为学校和家庭开展家庭作业教育提供了一定的参考价值。
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