摘要
教育对全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴具有基础性、战略性意义。大学生是实现中国梦的追梦者、圆梦人，更是实现中华民族伟大复兴的生力军、先锋力量，大学生正处于人生成长的“拔节孕穗期”，需要精心引导和培养。高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，高校思政课教师承担培养堪当民族复兴重任时代新人的历史使命。新时代高校思政课教师只有充分发挥自身主体性，才能办好高校思政课，才能促进大学生全面发展，才能培养爱党报国、敬业奉献、服务人民的人才。除绪论外，全文共分为四章。 第一章阐释新时代高校思政课教师主体性的理论特质。新时代高校思政课教师主体性，是指在新时代视域下，高校思政课教师在教育教学对象性活动中所表现出来的政治性、积极主动性和创造性等特质。政治性、信仰坚定性、情怀深厚性、思维科学性、人格崇高性、积极主动性、创造性，是新时代高校思政课教师主体性的基本特征；坚定的政治信仰、崇高的师德素养、高超的育人水平，是新时代高校思政课教师主体性的内在要求。 第二章追溯新时代高校思政课教师主体性的理论渊源。新时代高校思政课教师主体性归根到底是关于人的主体性的理论。马克思主义是关于人的解放的学说，而主体性的充分发展是人的解放的前提，马克思主义蕴含丰富的主体性思想。马克思、恩格斯的主体性思想，列宁关于发挥政治教育工作者主体性的重要论述，毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于发挥思想政治工作者主体性的重要论述，习近平关于发挥学校思政课教师主体性的重要论述，是新时代高校思政课教师主体性的重要理论渊源。 第三章探讨新时代高校思政课教师主体性发展存在的问题及其原因。通过学习国务院、教育部等部门印发的相关文件，分析教育部公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例、教育部新闻发布会公布的关于贯彻落实学校思想政治理论课教师座谈会精神的工作进展情况等材料，发现高校少部分思政课教师主体性发展存在一些问题。在此基础上，主要从客观原因和主观原因两个方面分析新时代高校思政课教师主体性发展存在问题的原因。 第四章提出新时代高校思政课教师主体性的提升路径。高校应建立健全把马克思主义学院作为重点学院、把马克思主义理论学科作为重点学科、把思想政治理论课作为重点课程的保障机制；应严格把控政治关、师德关、业务关，建立健全高校思政课教师进入机制和退出机制；应建立健全高校思政课教师教学质量评价体系、科研评价机制、职称评聘制度等符合高校思政课教师职业特点的评价机制，从而为思政课教师主体性发展提供机制保障。 马克思主义学院应完善规章制度，抓住“大思政课”建设契机，加强教师团队建设，进而推动高校思政课改革创新；大力提升教师教学能力和科研能力；通过贯彻落实“国家—省级—高校”三级教师培训体系要求、做好教师培训需求分析的各项具体工作、完善教师培训管理制度，支持思政课教师参加各级各类培训，从而筑牢高校思政课教师主体性发展的主阵地。 高校思政课教师应从站稳政治立场，提高政治能力等方面着手，坚定政治信仰；从增强职业认同，严于律己，热爱学生等方面努力，提升师德素养；从提高了解学生需要的能力，提高阐释马克思主义的能力，提高开展思政课实践教学的能力，提高教学反思能力等方面行动，提高综合素质，从而形成提升高校思政课教师主体性的内生动力。新时代高校思政课教师主体性的提升是一个系统工程，还应发挥大学生学习思政课的主体性，营造全社会关爱思政课教师的良好氛围，提供坚实的家庭支持，推动高校思政课教师个性发展。
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