摘要
《普通高中英语课程标准（2017年版）》倡导培养学生的文化意识，文化意识的培养有助于学生树立文化自信、建构文化认同和提升跨文化交际能力。作为英语课程的重要载体，高中英语教材蕴含着丰富的中华文化内容，对培养学生的文化意识尤为重要。 本研究以2019年出版的人教版高中英语教材必修1-3和此套教材的使用者为研究对象，运用定量和定性相结合的研究方法对教材中的中华文化的呈现情况进行分析，主要研究问题有：（1）人教版高中英语教材呈现了哪些中华文化？（2）人教版高中英语教材如何呈现这些中华文化？（3）教师和学生对教材中的中华文化的态度和期望是怎样的？ 为解答上述问题，本研究基于教材评价理论和文化分类理论，从外部分析和内部分析两个维度对教材中的中华文化的呈现情况进行分析。首先，本研究根据选取的中华文化的定义以及文化分类标准，分析教材中的中华文化的类型、复现情况和时代性。然后，本研究主要分析了中华文化在教材中的整体呈现情况以及呈现方式。最后，通过问卷调查和访谈分析了师生对教材中的中华文化的态度和期望。 经过研究发现：（1）人教版高中英语教材呈现的中华文化类型比较丰富，拜拉姆的八类文化主题在教材中都有体现；各类文化的分布不均衡，而且缺少社会交往相关的中华文化；教材侧重国家历史文化的复现；教材中的中华文化的时代性特征不明显，革命传统的教育意义没有得到很好的体现。（2）就整体呈现情况来看，单元部分的中华文化是练习部分的两倍多，各个板块都有涉及中华文化，而且文化输出略多于文化输入；就呈现方式而言，教材采用灵活多样的呈现方式。从宏观的角度看，教材中的中华文化主要以显性方式来呈现，从微观的角度看，中华文化主要以文本以及文本+图片的形式来呈现。（3）总体上看，师生意识到教授和学习中华文化的重要性，认为教材中的中华文化有助于学生深度理解本国文化，提高语言技能；师生对中华文化的呈现情况比较满意，但是文化类型未能很好地满足他们的偏好；师生期望教材增加更多的中华文化，但是他们对文化类型的偏好略有不同；他们期望教材通过视频、文本和图片的形式呈现文化输入，对文化输出关注不足。
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