摘要
我国应用型本科高校是从1998年我国高等教育大规模扩招发展起来的。经过二十多年的发展，应用型本科高校已经成为我国高等教育的主力军。从2015年开始，在国家的推动下，应用型本科高校进行了转型发展。通过转型发展，应用型本科高校服务区域经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力有所提升，但从整体上看，应用型本科高校应用型人才培养的能力还不强，培养质量还不高，其中一个重要的原因是应用型本科高校课堂教学没有发生根本性的改变，课堂教学仍旧是“以教为中心”。本研究通过对应用型本科高校课堂教学现状进行调查，发现应用型本科高校课堂教学存在以下六个方面的问题:一是学生学习的阶段性目标不够重视，学生主动学习意愿不强;二是教学内容陈旧且枯燥，不能满足学生的兴趣需要;三是讲授式教学不适应多样化、个性化的应用型人才培养;四是师生关系冷淡，缺少互动交流;五是教学评价重结果轻过程，重认知轻情感与能力发展;六是缺乏有利于学生自主学习的课堂环境。通过对应用型本科高校课堂教学存在问题的原因进行剖析，发现导致应用型本科高校课堂教学存在的问题的原因是教师以“教”为中心的传统观念固化;对“以学生为中心”存在认识误区;缺乏“以学生为中心”的课程意识;教师的教学能力不足;教师对学生的兴趣、需要、能力缺少了解。为了指导应用型本科高校深入开展课堂教学改革，本研究针对我国应用型本科高校存在的问题，运用布鲁姆教育目标分类学理论、潘懋元教授的教学过程理论及罗杰斯的师生观理论，对应用型本科高校课堂教学的基本要素进行分析，在此基础上提出应用型本科高校课堂教学改革的基本要求:一是以促进学生发展为着力点;二是以促进学生学习为宗旨;三是以培养学生能力为关键;四是以提高学生学习效果为目标;五是以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用为核心;六是以课堂教学质量评价改革为导向;七是以提供有利于自主学习的环境为保障。根据此要求，构建出应用型课堂教学模式，包括认知模式、情感模式、技能模式和应用型课堂教学评价体系。
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