摘要
新课改以来，语文写作教学与研究领域达成了一个基本共识，即写作并非在真空环境中进行，而是需要在特定语境中构造篇章。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调，测评题目应以具体情境为载体，以典型任务为主要内容。因此以“情境”及“任务”为核心的情境写作教学研究随之兴起。 情境写作教学强调学习者的互动和参与，注重与现实生活相结合。写作要从情境中来，到情境中去，注重考察学生在具体情境中根据写作任务解决实际问题的能力。但从目前高中写作教学的实际来看，大多仍停留于原有的套路式写作，情境化写作并未得到有效落实。因此，针对高中写作教学存在的问题，剖析其原因，探索情境写作教学的策略势在必行。 本文除绪论外，共分为五章。 第一章明确情境的内涵、情境的分类以及情境写作教学的相关理论，情境写作教学是指在写作教学中创设真实而具有意义的情境，设计典型的写作任务，建构完整的写作语言，让学生在真实而具体的情境中展开说理和论述，考察学生解决实际问题的能力。在此基础上，对情境写作教学的相关理论进行阐述，包括交际语境写作理论、建构主义学习理论和情境学习理论。 第二章采用问卷法、访谈法调查高中写作教学的现状，当前高中写作教学存在着教学目的错位、教学方式模式化和轻视写作评改等问题。究其原因，主要在两方面，教师方面的原因有缺乏写作教学理论指导、忽视生活素材和缺少写作实践；学生方面的原因有知识积累不足、写作功利化。 第三章探讨开展高中情境写作教学的依据、原则和要求，依据包括新课标培养学生写作能力的要求、统编版高中语文教材写作任务的要求和教学方式亟待转变的要求三方面。应用情境写作教学，需遵循有效性、适用性、强化感受性和教学启发性等原则。在情境设置上，应达到真实、大小适宜、符合学生认知、注重学生的体验等要求。 第四章提出高中情境写作教学的设计建议。包括创设写作情境的建议和情境写作教学的实施建议。创设写作情境主要依靠多媒体工具、社会生活实际、问题导入和交际活动。实施意见从情境写作教学的前期准备、创设方式、评价手段、反思改进几个环节提出系统化的实施方案。 第五章以议论文为例，运用上述情境写作教学的策略，设计情境写作教学课堂任务，并分析其效果。
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