摘要
近年来，国家教育部新编订的高中统编语文教材投入使用，从教材的内容选编来看，古诗词的占比提高，这一变化反映了国家层面重视优秀传统文化的传承和发展，重视作为优秀传统文化载体的古诗词教学。然而在一线的实际古诗词教学过程中，长期以来存在的诸多问题未能得到妥善解决，导致古诗词教学效果不佳，学生理解和欣赏古诗词困难重重，古诗词的课堂缺乏生机活力，从而影响了古诗词教学对学生核心素养的提升和优秀传统文化的继承和发展创新发挥作用。改善高中古诗词教学的现状，对古诗词教学积弊已久的问题做一些有益的探索和尝试，在当前的语文教学形势下显得很有必要。另一方面，教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2020修订版）》首次提出“跨媒介阅读与交流”单元学习任务群，该任务群旨在让学生通过“跨媒介阅读”的方式，在信息时代中学会获取和有效利用媒介信息，开阔语文学习的视野，优化和丰富语文学习过程，提升语文学习的效果。 在这一背景下，语文教育领域的专家学者和一线教师都进行了理论和实践方面的探索，但是大量的研究文献大多聚焦于“跨媒介阅读与交流”任务群的实施，和高中古诗词教学结合上的研究少之又少。一线教师利用丰富的多媒体资源和设备，有意识地在古诗词教学中融入更多的跨媒介元素，但是由于对“跨媒介”的理解不深入，收获的教学效果大多不符合预期。跨媒介本身具有的特点和功能对于跨越时空局限，打通古今之桥，让学生突破限制走近古诗词，提升古诗词学习的兴趣和效果具有十分重要的意义。本文立足于当下高中古诗词教学课堂的现状，以跨媒介的“造境”功能为依托，将跨媒介和古诗词教学结合起来，融合入情境教学的相关理论，探讨跨媒介视域下的古诗词教学，探索一些切实可用的跨媒介应用方法。本文除了绪论、结论部分，分为四章： 第一章，说明跨媒介、情境相关概念和本文研究理论基础，共分为两节。第一节解释跨媒介、跨媒介的“造境”功能与情境等相关概念。第二节是本研究的理论基础，有建构主义理论、跨媒介叙事理论、意境说与接受美学理论等，为研究提供了理论支撑。 第二章，结合现有的文献和思考解析高中古诗词教学中跨媒介应用的理想诉求，共分为两节。第一节说明了跨媒介应用的一般原则，跨媒介应用应该遵循由浅入深、循序渐进原则，知情并重、情理兼顾原则，主动参与、适度引导原则。第二节论述了高中古诗词教学的特点和需求，从教材和高考两个方面说明，教材中古诗词日益得到重视，高考中的古诗词考查的特点需要更广阔的知识和情感体验储备。 第三章，以课堂观察法为主要方法，对高中古诗词教学的一线课堂进行观察、研究和分析，从中来概括当前的跨媒介在古诗词教学应用现状，并探讨跨媒介应用的有益经验和不足以及归因。本文的观察案例是笔者在跟岗实习期间的真实经历与观察记录，选取《短歌行》和《归园田居（其一）》两个案例进行研究，经过与一线教师探讨和深刻思考，总结出跨媒介应用于古诗词教学中的经验和不足。 第四章，结合大量文献和笔者的思考，构建出跨媒介在古诗词教学的应用模式，共分为三节内容从课堂教学、课外阅读、课后作业三个层面分别说明。第一节聚焦于古诗词教学的课堂之上，主要集中在教师在课上运用跨媒介塑造情境来提高学生兴趣、追溯诗歌意象、探究诗歌情感。第二节聚焦在学生的课外跨媒介阅读上，通过视频媒介阅读、声音媒介阅读等跨媒介阅读的方式，丰富学生头脑中的“古诗词情境”来提高古诗词学习的效果。第三节聚焦于课后作业的布置上，以跨媒介再创作的作业，学生可以突破束缚，以不同的媒介形式展示自己的学习思考结果和丰富古诗词的知识和情感经验。 本文的创新之处在于：第一，本研究跳出了目前对跨媒介和古诗词教学研究的束缚，以新的视角解析跨媒介的概念，将二者结合起来。第二，本研究指出了跨媒介的“造境”功能，继而明确了跨媒介在古诗词教学中的作用来源于它所创造的“情境”，这样的作用机制更科学合理。第三，对古诗词教学长期以来存在的学生由于时间、空间、心理的隔阂与距离导致对古诗词的理解和欣赏存在困难的问题，本研究试图运用跨媒介进行解决，让学生真正走近古诗词作者和古诗词内部，跨越时空距离，打通古今，提高古诗词学习的效果，激发学生学习古诗词及优秀传统文化的热情。
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