摘要
大概念是反映学科本质、具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值的学科思想观念。与单元整体教学在教学功能上具有高度的一致性，二者共同促进学生核心素养的发展。初中化学作为科学教育的重要组成部分，具有启蒙性、基础性、时代性和实践性，对学生的全面发展具有重要价值，《义务教育化学课程标准（2022年版）》提出要构建大概念统领的化学课程内容体系，基于大概念设计单元整体教学，促进学生核心素养的发展。 研究聚焦基于大概念的单元整体教学设计及实践研究上，主要回答如下研究问题： 问题1，基于大概念的初中化学单元整体教学设计的框架是什么？ 问题2，怎样开发出基于大概念的初中化学单元整体教学设计案例？ 问题3，基于大概念的初中化学单元整体教学设计的教学实施效果如何？ 在文献研究的基础上，界定了相关概念，确定了研究的理论基础。据此设计开发了基于大概念的初中化学单元整体教学设计的理论框架：确定单元整体教学内容，抽提大概念→课程标准、教科书、学生学情的教学要素分析→构建单元概念层级结构图→确定单元整体教学目标和评价目标→确定课时教学目标和评价目标→设计单元整体教学活动→评价单元整体教学活动→单元整体教学活动反思。并以“物质的组成”大概念为例，进行了“物质的组成与结构”单元整体教学设计，完成了7个教学案例。 选择河北省某省级示范中学的初三年级作为实践对象，进行了为期4周的教学实践，运用阶段检验、学生自我评价量表和访谈调查对实验班和对照班的教学实践效果进行评价，结果表明：（1）实验班和对照班整体上具有显著性差异。（2）基于大概念的初中化学单元整体教学设计能提高学生学习化学的兴趣。（3）基于大概念的初中化学单元整体教学设计实施，学生能够主动参与学习活动，并能在真实的情境中进行知识整合、迁移，有利于促进教学功能的实现和学科核心素养的落实。 结合研究结果提出了教学建议：（1）把握化学学科本质，深刻领悟大概念；（2）创设真实情境，开展探究活动；（3）开展分层教学，实施因材施教；（4）amp;nbsp;驱动科学探究，小组合作学习。以期促进基于大概念的初中化学单元整体教学设计的完善和发展。
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