摘要
学术型硕士研究生是我国储备人才的重要培养方式，然而目前我国的人文社科类学术型硕士研究生的招生比例在逐年增长，但培养质量令人担忧。其中学习倦怠是影响人文社科类学术型硕士研究生学习的主要因素，构成学习倦怠的因素有很多，目前关于学习倦怠的研究大多集中在中小学，职业教育和大学生中，针对研究生群体的研究和人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠的研究较少。因此，研究人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠影响因素问题，对提升人文社科类学术型硕士研究生学生的学习能力和热情，以及对学生身心发展具有重要的现实意义。 本论文在检索大量文献的基础之上，借鉴国内外学者关于学习倦怠的相关研究，编制了本文所使用的《人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠影响因素访谈提纲》和《人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠影响因素问卷》，对多所高校的418名人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠的影响因素进行访谈和问卷调查。研究结果表明，所调查的人文社科类学术型硕士研究生都存在不同程度的学习倦怠表现例如：情绪低落、成就感低、行为不当。根据扎根理论对29名受访者进行访谈，得出结论：情绪情感、学习动力、学生压力、外部环境是影响人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠的四大具体因素。而每维度的因素对人文社科类学术型硕士研究生的学习倦怠的内部作用机理是有所不同的。又以扎根理论得出的理论模型为基础编制调查问卷，进一步验证人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠的影响因素。得出结论：不同性别的差异比较，女生的情绪要比男生低落、女生的行为也比男生易产生不当行为、女生成就感与男生相比也容易降低。此部分的调查结果与众多研究学习倦怠的学者结果基本一致。不同年级的差异比较，研一的学生倦怠情况最低，其次，研二的同学，最后是研三学生的学习倦怠程度最严重。不同生源地差异分析，生源地为农村的人文社科类学术型硕士研究生比生源地在城市中的人文社科类学术型硕士研究生的学习更容易受情绪情感、学习动力、学生压力、外部环境的影响而产生学习倦怠。 学习倦怠的成因可以归结为：个人的情绪情感、学习动力、学习压力、外部环境的影响，论文最后针对人文社科类学习倦怠的成因进行有针对性的政策建议，期待为缓解人文社科类学术型硕士研究生学习倦怠尽微薄之力。
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