摘要
校园语言景观聚焦校园语言文字使用状况，关注公共空间语言标牌的功能及特征。校园语言景观建设直接影响高校形象，关系留学生对校园语言景观的跨文化适应状况。 留学生的跨文化适应是高度情境化的复合体验，留学生通过校园语言景观，情景化地获悉指导行动的规范、感受东道国语言文化，克服心理和社会文化压力，实现对陌生环境的再社会化。提出以下研究问题:校园语言景观的现状如何？留学生对语言景观的跨文化适应状况？如何改善校园语言景观并提高对校园语言景观的跨文化适应能力？ 首先，按校园语言景观分析框架，从语码取向、字刻、置放、文化等方面，分析不同作用类型及功能空间的校园语言景观。按作用，校园语言景观划分为导向类、标识类、信息类、警示提示类、广告类、服务类;按空间，校园语言景观分属于教学区域、交通区域、商业区域、生活区域、生态景区。此外，留学生对校园语言景观的跨文化适应，按照跨文化适应状况分析框架和跨文化适应影响因素分析框架研究，前者从心理和社会文化适应分析，后者从个人内部因素和外部语言环境因素分析。 其次，运用田野调查法研究山东某校校园语言景观，总结其语言特征及文化内涵特征:按作用类型，导向类语言景观，语码组合多为简体中文（主要语码）+英文（辅助语码）;场景化置放居多，越轨式置放极少;字体以通用字体为主;表现德行、尚贤等文化。标识类，汉语单语为主，简繁体均有;场景化置放居多，兼有去语境化置放和少量的越轨式置放;艺术字数量多，载体材质多样;反映教育、文化意象等。信息类，汉语语码中，简繁体中文均有，辅助语码多为英文，其他语码极少;场景化置放为主，去语境化置放较多;艺术体数量多;用到木石等特殊材质;反映历史、文艺、科教、党史等文化。警示提示类，户外多为单语语码，室内多为双语语码;场景化置放为主，越轨式置放很少;通用字体为主;反映文明规范、制度文化等。广告类，汉语单语为主，其他语码有时作为装饰;室内遵循场景化置放，户外以去语境化置放为主，越轨式置放相对较多;大量艺术字;载体材质低廉;彰显商业文化及潮流、文艺等。服务类语言景观,语码组合多为汉英双语，极少出现繁体字和其他语种语码，汉英语码地位相对平等;场景化置放;通用字体，材质多为电子显示屏;反映科教、制度文化等。 按功能空间，教学区域汉语单语为主，汉英双语数量可观，少量英语单语;场景化置放为主，少量去语境化置放;通用字体为主，艺术字多，载体材质常规，兼有电子显示屏;表现文学艺术、历史、科教文化。生活区域，汉语单语为主，双语组合少，其他语码极少出现;场景化置放为主，去语境化置放和越轨式置放较多;通用字体为主，材质普通;表现文艺、地域、饮食等文化。商业区域，汉语单语为主，双语组合少，语种较多，有英、日、韩等语码;室内以场景化置放为主，其他置放方式户外较多;艺术字体多，材质普通;体现商业文化、时尚艺术等。生态景区，汉语单语为主，双语组合很少;场景化置放为主;艺术字体为主，多用石、木;表现文艺、历史。交通区域，单语语码和汉英双语均有;场景化置放;通用字体、普通材质;表现文明规范、制度文化等。 再次，就留学生对校园语言景观的跨文化适应进行问卷调查，发现:校园语言景观的整体适应程度一般;心理适应程度比社会文化适应更低。按区域，教学区域和生活区域心理适应不佳，生态景区社会文化适应困难;按类型，警示提示类和服务类语言景观心理适应不佳，服务类语言景观社会文化适应不佳。原因:部分语言景观信息量不均衡,缺乏翻译;语种数量少，强势外语给留学生造成心理压力;校园语言景观对留学生的适配性不够高，规范性、易读性不够高;文化难度差异大，文化背景及繁体字较难理解;多元文化表现度欠缺。此外，与校园语言景观适应程度正相关的因素:“汉语水平”“在该校区停留的时间”“对交际和制度文化的掌握”“认知复杂度”等个人交际能力因素、“韧性”等个人倾向性因素、“惯用汉语传媒”等东道国和族群社会交际因素、“语言景观的规范性易读性”等外部环境因素。负相关因素:“惯用母语或国际通用语的大众传媒”等东道国和族群社会交际因素、“优势语种造成的语言权势”等外部环境因素。 最后，针对存在的问题，从外部环境及个人内部因素提出建议。改善跨文化适应外部环境方面，提高语言景观文字书写的易读性及翻译的规范度、增设多元文化语言景观;提升跨文化适应能力方面，倡导使用中国大众媒体、举办文化宣讲，促进对校园语言景观的文化理解。通过外部环境的改进和内部努力，对跨文化适应起到加速作用，帮助留学生适应校园语言景观，形成利于留学生跨文化适应的校园语言文化环境。
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