摘要
教育关乎民族发展之根本，而教师则是确保学校教育质量的关键因素，因此对教师的自身素质和能力的提升成为当下社会关注的热点问题。而“非正式学习”作为对教师发展的有效方式而被广泛应用着，目前已有对该方式的研究表明其对教师角色适应有显著的推进作用。但目光聚焦至小学教师尤其是入职三年以内的新手教师，非正式学习是否会对他们的教师角色适应产生影响？如果有影响会对哪些方面产生影响？产生多大影响？都有必要进一步探究。本研究结果也同样表明：能成功意识到非正式学习对角色适应的促进作用并依此改进实践，将会对新手教师的成长有极大的帮助。 首先，本研究采用问卷法深入了解小学新手教师角色适应现状，选取石家庄市H小学在内的五所小学中入职三年以内的新手教师作为研究对象发放问卷。为进一步拓展研究的深度，选取C教师在内的有代表性、实施过非正式学习进行角色适应的新手教师进行访谈，以此了解新手教师角色适应四维度的发展现状，并挖掘何种非正式学习的方法能够影响这四个维度中具体哪一方面的转变。 本研究通过查阅相关文献资料并归纳后，对角色适应、新手教师和非正式学习三个核心概念进行界定。同时，将角色理论、教师专业发展理论作为理论基础，确定了本研究四个研究维度：心理调适情况、人际交往情况、环境适应情况、教育教学技能情况，通过问卷调查、深度访谈收集资料并分析。其次，结合叶澜、白益民的著作《教师角色与教师发展新探》，并对国内外已有文献资料的查阅总结后，编制了“非正式学习对小学新手教师角色适应影响的调查问卷”，问卷分为两个部分：一部分为小学新手教师的基本情况调查，包括新手教师的性别、是否承担班主任工作、是否为师范专业、学历等信息；第二部分为小学新手教师角色适应的现状调查，为教师教育教学适应情况、教师人际交往情况、教师环境适应情况、教师心理调适情况四个维度，共二十道题，每个维度有五道题，选取石家庄市的H小学在内的五所小学的新手教师发放问卷；最后，从问卷四个维度的得分分析，呈现小学新手教师角色适应现状的研究结果，通过深度访谈探究利用非正式学习影响小学新手教师角色适应的案例并进行分析。 经研究发现：从总体情况上看小学新手教师角色适应呈中上等水平，但环境适应和心理调适维度上，小学新手教师适应得较差。而导致这种现象出现的原因是:新手教师非正式学习对于教育教学适应维度、人际关系维度的具体能力均有显著帮助。但是非正式学习无法在短时间内系统、快速的了解一所学校的学校行政制度及班主任工作的重点，从而使得非正式学习在新手教师职业环境适应中的学校管理制度适应上有局限性；此外之前从未想过成为一名小学老师的W老师，职前长期接受的知识与目前所需知识的偏差外加自身对小学教师工作的复杂性及延时性的意见较大，导致非正式学习对新手教师心理调适维度的职业认同能力影响具有局限性。这提示我们：非正式学习对新手教师的教育教学和人际关系两个维度的具体能力都有促进作用，所以新手教师在两个维度的适应比较顺利，而非正式学习对于心理调适和职业环境适应中的部分能力影响上具有局限性，所以环境适应维度及心理调适维度较差。之后通过第五章具体分析非正式学习对小学新手教师角色适应的影响因素。 最后本文为推进新手教师利用非正式学习对角色适应产生积极影响，试图从学校管理层、新手教师、师范院校三个层面，为提出良好非正式学习机会、方式方法、环境等提出建议对策，从而使新手教师明确教师角色，促进专业发展的水平，顺利完成教师角色的适应。
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