摘要
《普通高中物理新课程标准（2017版）》在课程理念中明确指出要引导学生进行自主学习。物理实验教学作为重要的教学方式，在建立物理观念、发现物理规律方面有着不可替代的作用。但是受应试教育的影响，教师过度“讲”实验的现象成为物理实验教学的常态，实验课沦为学生进行机械学习的媒介，学生失去自我思考、自我探索、自我提升的机会。为了落实新课程标准的要求，教师需要寻求一种将实验课堂“还给”学生，给学生自主实验活动创设环境的教学方式。基于以上需求本研究将基于建构主义理论发展起来的支架式教学融入高中物理实验教学中，试着探索出能支持学生自主实验的支架式实验教学新模式。 本论文按照一般的教育学学位论文研究框架，利用文献研究法、调查研究法、教学案例分析法进行了具体研究。首先，明确研究背景和国内外的研究现状，确定研究目的、研究意义、研究内容以及研究方法。其次，界定支架式教学以及物理实验的相关概念，论述本研究所依托的理论基础。再次，利用问卷调查和访谈两种方式对学生和教师进行调查，分别找到高中物理演示实验教学和高中物理分组实验教学的现存的问题:学生在演示实验中参与度低;学生独立探索的空间不够;学生科学思维能力有欠缺、学生缺少客观全面的评价方式等。为接下来的应用设计确定方向。接着，针对调查发现的问题，结合前面理论基础，提出支架式教学在高中物理实验教学中的应用原则，建构出支架式高中物理演示实验教学新流程与支架式高中物理分组实验教学新流程，并针对流程的各个环节提出具体可实施的策略。然后，根据前面建构的应用原则、应用流程以及应用策略设计了多个教学案例并应用于实践，而本论文中只选用其中的《研究影响物体下落快慢的因素》与《探究加速度与力、质量的关系》两个教学案例进行展示。实践结束后通过教学评价表以及学生访谈两种检验形式检验，得出支架式教学确实能提高学生在实验中的自主力度、提升学生的思维、促进学生多项素养的发展的结论。最后，反思自己的研究过程，总结研究的不足，并对下一步的研究方向进行展望。
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