摘要
时代和社会的进一步变迁使得学校教育对人才培养的要求不断发生变化，自德国社会教育学家梅滕斯提出“关键能力”这一概念以来，越来越多国家开始将“关键能力”的理念引入基础教育中，以求能在基础教育中进一步确立一定的标准，使学生具备灵活面对快速变化和高度相连的世界的能力。在我国，随着课程改革的不断深入和新版课程标准的颁布，明确了义务教育阶段和高中阶段的学科核心素养：指学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，可以看出，关键能力是学科核心素养的一个重要组成部分。因此，对于高中阶段物理教学和评价来说，弄清楚物理学科的关键能力是什么、关键能力的构成要素有哪些对于高中阶段培养学生的物理学科核心素养至关重要。本研究主要运用了文献分析法、实证研究法、基于Rasch模型的测验编制等方法，研究主要包括以下内容： 第一，高中物理学科关键能力表现框架的构建：在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》的相关要求的基础上，我国教育部考试中心的程力、李勇提出了高中物理学科的五种关键能力，分别为理解能力、推理论证能力、模型建构能力、实验探究能力、创新能力。这五种能力不仅与课程标准中的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任紧密关联，还十分切合《中国高考评价体系》中学生需要具备的三种关键能力群（知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群），因此本研究在《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》的基础上，通过文献研究和实证分析对高中物理学科关键能力做进一步探索并最终确定了包含五个一级构成要素、18个二级构成要素（每一二级构成要素包含三个水平）的高中物理学科关键能力表现框架，具体为：理解能力，二级构成要素为物理符号表征、知识理解、迁移应用；模型建构能力，二级构成要素为元建模知识、建模实践能力；推理论证能力，二级构成要素为分析与综合、逻辑推理、推论预测；实验探究能力，二级构成要素为实验设计与修正、动手操作、数据处理、交流表达、团队合作、反思与评估；创新能力，二级构成要素为提出新问题、质疑旧观点、创造性地解决问题、进行物理创造。 第二，利用该框架对近三年的23套高考物理试题进行分析，得出高考物理试题对学生物理关键能力的考查特点和编制测试学生关键能力试题的策略。 第三，在Rasch模型理论的基础上，根据构建出的高中物理学科关键能力表现框架设计并进一步优化高中物理学科关键能力学生测试题，优化后发现编制的测试题能满足Rasch模型的基本假设，信度、效度较高，项目区分度好，说明该框架可以在实际教学中进行应用。
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