摘要
PBL(Problem-Based-Learning)教学模式，即问题驱动教学模式，是一种以问题为中心、教师为指导，通过学生小组合作的形式来构建知识体系的教学模式。由于它符合我国当前新课程改革中注重学生能力培养的理念，近年来逐渐受到我国教育学者的青睐。化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生获取新知识、培养创新能力的重要途径。但是当前高中化学实验教学普遍存在教学模式单一、学生实验课时较少、评价机制不完善等不足，不利于培养学生的实验动手能力和创新素养。本研究将PBL教学模式应用于高中化学实验教学中，旨在构建一种新型的化学实验教学模式，以提高学生的创新精神和实验动手能力。 在综述了PBL教学模式的内涵和调研高中化学实验教学现状的基础上，辨析了PBL教学模式与传统教学模式的特点，探究了PBL教学模式具有提高学习动机、启发创新思维的优点。根据上述理论研究基础，设计了高中生调查问卷，构建了基于PBL教学模式的高中化学实验教学流程：情境驱动提出问题、组织讨论分析问题、小组合作解决问题、总结评价反思问题四大步骤。以高中化学典型问题“过氧化钠与水的反应”、“原电池的工作原理”、“乙酸乙酯的制备”三个实验为教学内容，分别设计了基于PBL模式的创新实验教学案例，并将其运用于课堂进行相关的教学实践研究。研究结果表明： （1）基于PBL教学模式的化学实验课堂，气氛活跃，学生分小组合作讨论与解决问题，其对问题本源性的理解和知识的迁移应用能力得到显著提高。 （2）在PBL教学模式的化学实验课堂中，学生的求知欲较高。学生的好奇内驱力和认知内驱力得到充分激发，不仅有利于提高学生的学习动机，而且有益于启迪学生的探究思维和提高学生的实验动手能力。 （3）基于PBL教学模式的化学实验课堂，充分彰显了学生的主体地位。学生不仅在课堂上的参与度和互动性有所提高，而且团队协作精神和创新能力也得到充分发展，有利于落实学生的核心素养发展。 因此，在高中化学实验教学中运用PBL教学模式具有一定的可行性，是符合新课程标准理念的一种创新尝试。基于PBL教学模式的化学实验教学不仅可以提高学生的学习动机，还可以培养他们的实验动手能力和化学核心素养。同时也对一线教师提供参考，为中学化学实验教学改革提供了有益尝试。
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