摘要
随着义务教育语文课程标准的发展，整本书阅读已被纳入义务教育阶段语文“学习任务群”中，阅读整本书越来越受到重视。相对于单篇阅读来看，“整本书阅读”有利于扩宽学生的知识面，提升学生阅读的能力。论文主要以部编版语文教材九年级上册“名著导读”中的推荐书目《艾青诗选》作为研究对象. 首先针对《艾青诗选》整本书阅读进行内涵及价值分析。在教学目标上，围绕学生语文核心素养展开，培养学生的阅读能力与阅读兴趣；教学内容上，立足学生阅读需求、挖掘文本内涵、研究课标与教材；教学实施上，注重教学化与活动化；教学评价上，注重多形式、多主体进行教学评价，并从语言、思维、审美与文化四个方面论述了《艾青诗选》整本书阅读教学的价值意义，明确了论文研究的价值与方向。 其次，笔者采用问卷调查法、访谈法以Y省两所中学作为研究对象。结合当下教师教学和学生的学习情况，梳理出当下教学存在的主要问题：教师方面存在教学目标偏向应试、教学内容选择不全面、教学安排缺少合理规划、教学评价体系不健全等问题；学生方面存在阅读随意强，阅读浅显化、阅读阻碍大，缺乏阅读兴趣等问题；学校方面有阅读时间安排不合理，缺少阅读资源、教师缺少相关培训等问题；家庭方面有阅读观念落后、家长没有以身作则等问题，同时针对存在的问题进行了归因分析，为教学实践奠定现实基础。 再次，结合教学现状对《艾青诗选》整本书阅读进行教学实践的优化设计。在教学目标上，围绕语文核心素养进行设计；在教学内容上，将教学内容划分为信息性、文学性与专题性教学内容；在教学安排上，设定了以通读阶段、精读阶段、整合阶段三个阶段的教学具体安排；在教学评价上，制定了以过程性与终结性相结合的评价量表。最后根据教学安排的三个阶段研究整本书阅读的教学程序，提出在通读阶段，教师应通过诗歌朗诵会的形式激发学生的阅读兴趣，引导学生对整本书内容整体感知，并进行通读指导；精读阶段，应以专题探究的形式深入文本，总结诗歌阅读的方法；整合阶段，应引导学生进行拓展阅读，并进行诗歌写作，注重学习的内化过程，完成对学生的整本书阅读评价。在整个教学程序中，需要师生共同合作，为学生搭建展示平台，与家长、学校共同营造高效的阅读环境，提升学生的语文核心素养。
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