摘要
随着科技的迅速发展，信息技术的出现对人类的生活产生深远而巨大的影响，并且逐步渗透至教育领域。技术的力量在推动教育的变革和发展的同时，也给教师带来了更多便利和发展机遇。然而根据“加速批判理论”，信息技术的发展将造成教师负担和压力短期减轻、长期增加的必然趋势。这种由于技术使用造成的压力状态，称为“技术压力（Technostress）”，教师技术压力可能会造成教师对技术的消极态度，影响教师学习和使用信息技术的意愿，进而在某种程度上阻碍教育信息化的发展进程。探究中小学教师技术压力的影响因素，对于消解其技术压力，减轻数字化时代的教师负担有重要意义。 本研究以中小学教师为研究对象，通过文献分析、访谈以及问卷调查的方法对影响中小学教师技术压力的因素进行探究。首先，对技术压力相关的国内外文献进行研读分析，界定了压力、技术压力、教师技术压力的概念，并对社会加速批判理论、罗宾斯压力理论以及人与环境匹配理论等相关理论进行整理，为后续构建影响因素模型奠定理论基础。其次，通过分析、归纳教师技术压力影响因素相关文献，结合访谈法对影响因素进行验证和补充，最终确定影响教师技术压力的内部因素为：自身心理因素、技术应用能力、自我发展期望；外部因素为：学校支持、领导管理和家长因素。依据理论分析确定影响因素与技术压力之间的影响关系和研究假设，初步构建出中小学教师技术压力影响因素模型。最后，根据测量维度，参考国内外已有研究，设计了中小学教师技术压力影响因素的调查问卷，以中小学教师为调查对象，借助SPSS25.0软件对回收的数据进行分析，并进一步检验模型、验证假设。 本研究得出如下结论：（1）中小学教师技术压力处于中等偏上水平，其中，技术负荷和技术复杂情况稍好，但技术入侵问题需要得到重视；（2）教师技术压力在性别和学历上差异不明显，而在年龄、教龄和地区上存在显著差异；（3）关于教师技术压力影响因素，内部因素中自身心理因素和技术应用能力负向影响技术压力水平，而自我发展期望与技术压力呈正相关关系，其中技术应用能力对技术压力的影响最大；外部因素中学校支持对技术压力有显著的负向影响，而领导管理和家长因素则正向影响教师技术压力。基于此，本研究从个人、学校以及社会三个角度提出缓解中小学教师技术压力策略与建议。
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