摘要
随着语文课程改革的逐步深入，小学语文教材由一标多本走向统编教材，教材在教育教学中发挥着重要作用，是课程标准的具体化，是语文知识的载体，同时可以充当教师教学的凭借，更是启发学生、促进学生发展的工具。“泡泡语”作为其中的组成部分，分布在小学语文教材中各个板块，是编者编写意图的体现，这需要教师正确认识和使用“泡泡语”。本研究从深度学习的视角，对小学语文教学中的“泡泡语”进行研究，运用文献分析法、问卷调查法、访谈法和观察法展开研究，主要包括以下五个部分： 第一部分包括选题缘由、研究意义、文献综述、研究思路和研究方法，梳理了关于深度学习、助读系统和“泡泡语”的相关文献，进而对文献进行整理和仔细阅读，了解当前研究现状，为后续研究的开展奠定基础。 第二部分就深度学习视域下“泡泡语”在小学语文教学中的应用展开了理论探讨，对深度学习和“泡泡语”进行概念界定，并在深度学习理论、文本交互理论和布鲁姆教育目标分类理论的基础上，阐述深度学习与小学语文教学中“泡泡语”的内在关联。 第三部分通过整理部编版小学语文教材中的“泡泡语”，分析部编版小学语文教材中的“泡泡语”，并对“泡泡语”的呈现方式进行梳理以及对“泡泡语”的数量分布进行统计，进而概括“泡泡语”的类型，总结“泡泡语”的功能，进而得出，“泡泡语”不仅对教材体系具有积极作用，而且对教师教学和学生学习具有促进作用。 第四部分在对“泡泡语”有了基本认识的基础上，通过学生问卷、教师访谈以及教师课堂观察的方法，对“泡泡语”在小学语文教学中的应用现状展开调查，并对调查结果进行分析与思考，发现师生会关注“泡泡语”，但教师非教学任务过多，加上教材培训较笼统，教师对“泡泡语”的认识和使用存在片面性、表面性，并缺乏对“泡泡语”使用的反思和评价，学生使用“泡泡语”的自主性不强，还缺乏使用“泡泡语”的方法指导。 第五部分根据调查的现状，为实现“泡泡语”价值的最大化，从深度学习视域提出“泡泡语”在小学语文教学中的应用对策：更新教育理念，提高教师专业素养；践行深度学习，教学过程优化使用；结合助读系统，引导学生批判建构；回归生活情境，促进学生迁移运用；变问题为话题，引发学生合作探究；重视思维训练，发展学生高阶思维。
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