摘要
本研究结合新课标和新高考的变化，立足教学实践，采用行动研究，重点探究如何立足高中英语读后续写需求，培养学生对英语修辞格这一显性修辞手法的运用能力，提升读后续写效果。本研究以J市某高中二年级某班50名学生为研究对象，在2022-2023学年的一个学期进行了两轮行动研究。先导研究发现学生英语读后续写的语言水平整体偏弱，既缺乏英语修辞格运用意识，也几乎没有英语修辞格运用，这与研究者在平时的课堂教学中忽视修辞格教学有一定关系。问卷调查也反映学生期待教师在英语读后续写教学中使用修辞格教学帮助他们提高续写的语言能力。因此本行动研究旨在探究：1）高中英语教学中如何有效提升学生在读后续写中运用修辞格的能力？2）修辞格教学对于高中生读后续写能力有何影响？ 针对第一轮行动研究中出现的研究者课堂修辞格教学手段单一，以及学生在限时写作中仍无法熟练运用修辞格的问题，研究者调整了修辞教学方法，在第二轮行动中更注重每次集中教授某一种修辞格，并运用读后续写微技能教学手段，即非完全续写，缩短续写训练的篇幅，每次只续写3-5个句子，增加产出活动的频次，尝试以短平快的节奏提升学生修辞格运用的意识，以及在考试等限时训练中修辞格运用的能力。相较于第一轮行动研究中只运用了翻译、句子改写，二轮行动增加了句子仿写、句子填空等活动。 经过两轮行动研究，研究者逐步探索出一条行之有效的提升高中生在读后续写中运用修辞格的能力的教学方法。在课前准备阶段，首先依据教材课文中出现的修辞格现象，补充相应的课内外修辞格例句，拓展资源，建设基于常见续写话题语篇的语料库，做好典型英语修辞格的标注，以便教师做好基于修辞格教学的读写教学设计和导学案编写，通过导学案辅助学生记录修辞格教学过程与训练成果产出。在课堂教学方面，基于识别、赏析、运用某一种修辞格的导学案进行系统性的讲解和训练；在训练方法方面，使用具备难度梯度的句子仿写、句子填空、句子翻译、场景构建等手段，通过缩短练习语篇、增加练习频次等方式，对学生在读后续写中的修辞格运用能力进行系统性的培养。注重课中和课后的反馈评价，以积极性评价为主，课中合理利用在线语料库和学生写作语料库对学生课堂上的部分训练产出做进一步的确认与评价，课后积极地帮助学生修改、优化习作的修辞格运用并汇编成学生习作语料库，既能进行数据分析，又能进行成果展示，带领学生观摩学习优秀习作，促进学生进一步反思、内化学习成果，达到提高学生在读后续写中修辞格运用能力的效果。 学生经过两轮的学习和训练，修辞格教学对于高中生英语读后续写能力的影响主要表现在：1）切实提高了学生在读后续写中运用修辞格的能力。学生习作文本分析显示，学生习作中修辞格运用的数量明显提升，质量上准确性和丰富性均有改进，并尝试着在刻画人物、描写环境、突出主题和强化要点中运用修辞格，发挥修辞格的描写、强调等功能，修辞格运用意识增强，在提高语用能力的同时也提升了文学素养。2）访谈分析显示，基于修辞格的读后续写教学实施后，该班级学生读后续写的兴趣态度、写作成绩和写作能力都有了一定的提高。同时激发了学生的表达动机，不仅经常运用修辞格以增强语言表现力，甚至对叙事类完形填空或记叙文阅读语篇表现出了更强的理解能力和欣赏能力，这样的溢出效应让研究者感到非常惊喜。 本研究的创新之处在于探索了修辞格教学是如何在高中英语读后续写课堂教学中系统、具体、有效地实施，运用了语料库这一有效手段，充分落实了多种形式的评价反馈方法。行动研究证明运用修辞格是一种可以在高中阶段实施的提高学生英语读后续写习作语言水平的有效途径。
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