摘要
青少年是祖国的未来和民族的希望，青少年的心理健康水平关系到个体未来的发展，也关系到家庭的幸福和未来国民的素质。提升青少年学生的心理健康水平，解决青少年的心理健康问题，需要家庭和学校的共同努力。 本研究采用课题组编制的青少年心理健康问卷对41所学校的3839名青少年学生（小学1157人，初中1365人，高中1317人）进行调查，用自编的家校协同问卷和青少年学生心理健康教育家校协同问卷对1144名教师和3839名青少年学生家长进行了调查，并将3839名青少年学生的数据与3839名青少年学生家长的数据一一对应。课题组编制的青少年心理健康问卷分为抑郁、焦虑、外化—攻击、外化—网瘾和积极五个维度，问卷在本研究中的内部一致性系数为0.97。自编的家校协同家长卷、家校协同教师卷以及青少年学生心理健康教育家校协同教师卷与家长卷均由基本情况和协同质量构成。各问卷的内部一致性系数均在0.8以上，问卷的各项拟合指标较好，具有良好的信度和效度。将整理的数据进行描述统计、方差和相关分析后得出了以下结论： （1）青少年学生心理健康状况。青少年学生心理健康问题检出率为15.16%-17.04%，其中抑郁占15.16%；焦虑占17.04%；攻击占16.05%；网瘾占15.24%。青少年学生心理健康状况存在内部差异。其中，城市学生的心理健康状况优于乡村；男生优于女生；学生干部优于非学生干部；完整家庭优于单亲家庭；教师家校协同质量高的学生的心理健康状况的优于家校协同质量低的；家长家校协同质量高的学生优于家校协同质量低的。 （2）家校协同现状。①从教师家校协同视角来看，存在以下几个问题，分别为教师工作繁忙，有83.7%的教师认为影响家校协同成效的教师因素为自身工作繁忙；缺乏家校协同的保障机制，有57.2%的教师认为影响家校协同成效的学校因素为缺乏保障机制。教师家校协同质量在人口学变量上存在内部差异。其中，城市教师的家校协同质量优于乡村教师，教龄高的教师优于教龄低的，小学和初中教师优于高中。②从家长家校协同视角来看，存在以下几个问题，分别是家长对孩子心理问题不重视，有94.4%的家长与教师沟通的主要内容为学生的学习问题而不是心理问题；家长与教师沟通次数较少，有40%的家长不能按时参加学校讲座，有20%的家长不能按时参加家长会；家长教育能力有限，有60%的家长认为影响家校协同成效的原因为自身教育能力有限。家长家校协同质量在人口学变量上存在内部差异，其中城市的家长家校协同质量优于乡村；家长在高中及以上的优于学历在初中及以下的；家庭月收入10000元以上的优于月收入1000元以下的。③从青少年学生心理健康教育教师家校协同视角来看，青少年学生心理健康教育家校协同的内容和质量不足，有近70%的学校没有对学生和家长进行心理咨询和辅导，近85%的教师与家长谈论最多的是学生学习情况。青少年学生心理健康教育教师家校协同质量在人口学变量上存在内部差异，其中，城市教师的学生心理健康教育家校协同质量优于乡村教师；教龄高的优于教龄低的；中、高级职称的教师优于初中及以下职称。④从青少年学生心理健康教育家长家校协同质量视角来看，家长缺乏对孩子心理健康问题的预防意识，有16%的家长每学期参加学生心理健康教育家校协同的平均次数为0次且家长在孩子心理健康教育家校协同中参与度较低。青少年学生心理健康教育家长家校协同在人口学变量上存在内部差异，其中，城市家长的学生心理健康教育家长家校协同质量优于乡村；学历在高中及以上的家长优于学历在初中及以下的；学段在初高中的家长优于学段在小学的。 （3）家校协同与青少年学生心理健康的关系。①家长家校协同质量和青少年学生心理健康教育家长家校协同质量与青少年学生心理健康抑郁、焦虑、攻击、网瘾均呈显著负相关；家长家校协同质量和青少年学生心理健康教育家长家校协同质量与青少年学生在心理健康积极维度和心理健康总分均呈显著正相关。②在小学和初中阶段，教师家校协同质量高的学生的抑郁、焦虑、攻击、网瘾程度低于教师家校协同质量低的，积极和心理总分高于教师家校协同质量低的；在高中阶段，教师家校协同质量高的学生的积极得分高于教师家校协同质量低的学生。 基于研究结果，本文从学校、教师和家长三个方面为家校协同预防青少年学生心理健康问题提出了对策建议。学校要明确青少年学生心理健康教育家校协同的目标、要加大教师和家长的培训以及要完善家校协同的保障机制；教师要及时关注青少年学生心理状况、树立与家长平等合作的家校协同观念还要多与家长沟通交流；家长要提升对孩子心理问题的预防意识、要积极参与家校协同活动还要提升自身的教育能力。此外，政府要加大农村学校心理健康教育资源的配置、将家校协同纳入教师职业发展体系以及要为家长提供教育指导。
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