摘要
2022年教育部颁布的《义务教育英语课程标准》(以下简称新课标)提出：初中学生必须掌握以下英语口语微技能：可以表达简单的意见和想法；具有良好的沟通和谈判能力；能够有效地寻求信息和帮助；能够根据话题进行情景对话；能够用英语表演戏剧；在口语活动中，能够以适当的语音和语调交流。长春市教育局办公室也正式宣布，口语考试将包含在中考中。这给初中英语口语教学带来了机遇和挑战。更新教学模式，改革教学方法，最大限度地提升学生的口语微技能，成为广大初中英语教师和研究者探索的焦点问题。 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的，形象生动的具体场景，以引起学生的积极健康的情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，解决学习动力不足的问题。情境教学法的理论依据是情境认知学习理论、第二语言习得理论和建构主义理论，强调知识的情境性和咨询性特征、学习的情境性和社会性特征、情境性学习的真实性特征。基于情景教学法，采用定性和定量相结合的研究方法，通过问卷调查、课堂实证研究和SPSS18.0数据分析，回答以下三个问题: 1.初中英语口语教学的现状如何? 2.教师如何在初中英语口语教学中运用情境教学法? 3.在初中英语口语教学中运用情景教学法可以提高学生的哪些微技能? 共有69名教师和680名学生参与问卷调查。调查结果表明,教师和学生都有较为积极的英语口语教学与学习动机，然而由于大部分学生没有机会练习口语，导致学生的口语流利度不高，对于教师而言，缺乏有效的教学方法去提升学生的口语微技能。通过在口语课堂运用短视频、访谈、角色替代等情境创设方法，能够有效地提高初中英语口语教学水平。通过项目分析法进行测试结果分析，发现不同的口语微技能得到不同程度的提升：语音、语调、流利度、准确性等口语微技能提升不明显，而模仿、复述、报道、表演等口语微技能在后测结果显示提升显著。研究结果对于初中英语口语教学具有重要的启示：教师在掌握情境教学法的教学理念基础之上，关注知识内化和学生情感认知的必然联系，创设激发学生学习兴趣的情境任务，帮助学生在具体语境中内化口语微技能，使学生可以在情境中进行交流、参与、合作、谈判，从而获取新知识。希望在不久的将来，情景教学法能够广泛应用于初中英口语教学，同时促进听、读、写等其他英语技能的提升。
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