摘要
学生的思维模式被认为是当下提高学生学习能力的重要影响因素之一。具有成长型思维倾向的学生认为智力是可塑的，可以通过努力得到提高。有研究表明成长型思维作为动机因素之一，会对以英语为外语的中小学生英语写作产生积极影响。此外，自我调节学习写作策略与学生的写作质量紧密相关，关于自我调节学习写作策略的研究也在逐步发展。然而，探讨学生的成长型思维对学生使用自我调节学习写作策略和写作成绩的影响的相关研究较少，而且这类研究也很少关注高中生。因此，本研究试图探讨高中生成长型思维对其自我调节学习写作策略与英语写作成绩的影响。 本研究以江西省鹰潭市的219名高二学生为研究对象，旨在回答以下问题：（1）高中生成长型思维和使用自我调节学习写作策略的基本情况如何？（2）不同写作水平的学生的成长型思维和自我调节学习写作策略的使用有无差异？（3）高中生成长型思维与自我调节学习写作策略的使用的关系如何？(4)高中生成长型思维与写作成绩之间的关系如何？ 为实现研究目标，本研究采用问卷调查，半结构化访谈和英语写作测试，并对问卷数据进行了描述性统计分析、独立样本t检验、相关分析和多元回归分析。研究结果如下：（1）总体来说，高中生成长型思维处于中等水平，自我调节学习写作策略的使用整体呈中等频率。在成长型思维的三个维度中，年龄敏感度信念的水平最高。这表明，学生倾向于认为语言能力的发展不受年龄限制。在自我调节学习写作策略的四个维度中，高中生使用动机调节策略和认知策略的频率较高，而使用社会行为策略和元认知策略的频率较低。(2）高写作成就者在成长型思维水平和自我调节学习写作策略的使用频率方面都比低写作成就者要高。不同写作水平的学生在成长型思维和自我调节学习写作策略的使用上存在显著差异。(3）高中生的成长型思维与自我调节学习写作策略的使用呈正相关。在成长型思维的维度上，学生的一般语言智能信念和第二语言能力信念与自我调节学习写作策略的使用显著相关；高中生成长型思维中的第二语言能力信念对自我调节学习写作策略的使用有明显的正向预测作用。(4）高中生的成长型思维与写作成绩呈正相关关系。成长型思维的三个维度与学生的写作表现都呈显著相关，一般语言智能信念和第二语言能力信念对学生的写作表现有显著的预测作用。 基于以上研究结果，笔者提出：教师首先要改变自己的思维模式，在写作课上培养学生的成长型思维，帮助学生建立正确的成败归因观念。并引导学生学习和使用自我调节学习写作策略。
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