摘要
在知识经济全球化、教育信息化以及基础教育新课改的时代浪潮中，STEM教育逐渐风靡全球。但目前基础教育领域对STEM课程教学的有关研究尚处于深化阶段，STEM课程教学在方法、内容和评价等方面都亟待改进。学习进阶是对学习者认知结构逐层深入刻画的过程，与STEM课程教学相结合能够有效促进学习者的跨学科学习与进阶式探究。基于此，本研究致力于构建基于学习进阶的小学STEM课程教学设计模型，将其应用于教学实践并探究其有效性。 研究通过教师访谈发现当前小学STEM课程教学存在STEM教学目标落实不到位、STEM教学过程前后不连贯、STEM教学策略运用不合理、STEM教学评价手段单一等问题，通过探究其原因，并基于此初步构建基于学习进阶的小学STEM课程教学设计模型。该模型以ADDIE教学设计理论为依据，包含五大要素，其中进阶目标、重难点、教学内容、进阶起点与终点的分析构成“教学分析”要素；进阶维度与进阶环节构成“进阶路径设计”要素；针对各进阶环节提出的相应进阶策略构成“进阶策略开发”要素；在进阶环节中师生的具体活动安排构成“进阶实施过程”要素；形成性评价与总结性评价构成“教学评价”要素。 研究以沈阳市X小学五年级STEM社团的学生为研究对象，利用该校自主开发的STEM校本课程开展三轮STEM教学实践，每轮教学结束后对教学设计模型予以修正，三轮教学实践结束后确定最终的教学设计模型。研究采用质性与量化相结合的研究方法，运用批判性思维倾向问卷、STEM学习态度问卷，结合课堂观察和学生作品进阶水平的质性分析，对模型进行迭代修正。研究结果表明，该模型能够有效提升学生的批判性思维倾向、STEM学习态度以及学习进阶水平。本研究构建的教学设计模型不仅对于基础教育阶段STEM课程教学有一定的借鉴意义，也丰富了学习进阶与STEM课程教学领域的理论与实践研究。
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