摘要
兴国必先强师，教育是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。2018年《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出发展师范院校师范专业，对师范专业学生整体素质提出更高要求。适逢双减政策出台、体育分值上提，体育受到广泛重视，迫切需要大量高素质体育教师投身教育。体育教育专业学生作为师范专业一员，作为体育师资的重要后备力量，作为肩负未来中小学生体质健康的体育工作者，研究其体育素养对提高体育教师整体素质、体育教育专业学生综合素质、未来一代学生体育素养、体育素养学术研究具有重要意义。 论文基于人的全面发展理论、层次需求理论、目标设置与导向理论，运用文献资料法初拟指标体系、德尔菲法完善指标体系、层次分析法确定指标权重、数理统计法多轮归纳处理专家评判建议、问卷调查法拟定评价量表实施体育教育专业学生体育素养评价。结果与结论如下： 研究结果： (1)基于实践经验与前人研究初建体育教育专业学生体育素养评价指标体系，其中，一级指标5个、二级指标21个、三级指标67个； (2)经Cr=0.875，指标M≥3.25，S.D≤1.5，CV＜0.25，W=0.943，P=0.000等操作规范、符合要求的三轮德尔菲法专家评判、汇总、修正，最终建构出较科学、完善的体育教育专业学生体育素养评价体系，包含一级指标6个、二级指标21个、三级指标65个； (3)结合层次分析法为体育教育专业学生体育素养评价体系确定指标权重。其中，一级指标体育意识（0.1213）、体育知识（0.1267）、体育品德（0.2166）、体育行为（0.1441）、体育技术与能力（0.2031）、体质健康水平（0.1873）； (4)根据体育教育专业学生体育素养评价指标体系，编制出易于操作且信效度极好（信度：克朗巴哈α系数0.973、折半信度系数0.769，效度：KMO检验0.895、Bartlett球形检验0.000，高低分组得分显著性差异（P=0.000＜0.01））的体育教育专业学生体育素养自评量表； (5)应用满分为81.10的体育教育专业学生体育素养自评量表（由于疫情体质健康水平维度不便实测，暂不考虑），数据结果显示南京体育学院体育教育专业学生总体体育素养处于良好（67.91分）等级。 研究结论： (1)体育教育专业学生体育素养评价指标体系一级指标6个，二级指标21个，三级指标65个； (2)体育教育专业学生体育素养评价指标体系各指标权重，一级指标中最重要的是体育意识，其次是体育知识、体育品德、体育行为、体育技术与能力、体质健康水平； (3)体育教育专业学生体育素养自评量表信效度极好，能方便、快捷、有效的使体育教育专业学生了解自身体育素养水平，明确自身体育素养不足之处，便于后续精准发力，可以作为检验体育教育专业学生体育素养水平的手段； (4)应用体育教育专业学生体育素养评价体系发现，当前南京体育学院体育教育专业学生体育素养自我评价处良好等级，较已建指标体系的权重，体育知识维度发展滞后；失分最多是技术与能力维度，其次是体育知识维度、体育行为维度、体育品德维度及体育意识维度，以上皆是南京体育学院体育教育专业学生体育素养可提升维度所在。
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