摘要
党的二十大报告提出，加快建设教育强国，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。习近平总书记明确指出人才是第一资源，创新是第一动力，未来要把“科”和“教”有机融合起来，坚持为党育人、为国育才、大力培养社会主义现代化建设需要的人才。学校教育是培养人才最重要的途径，教材是教育者的基本工具，持续优化教材是做好教育工作的重要前提。 二十世纪八十年代起，我国基础教育不断发力，提出了“一纲多本”的政策，首批过审的音乐教材为：湖南文艺出版社、人民教育出版社和人民音乐出版社，后期又有多个版本教材涌现。经调查,甘肃省张掖市义务教育阶段音乐课程先后使用了人民教育出版社（以下简称“人教版”）出版的音乐教材和湖南文艺出版社（以下简称“湘艺版”）出版的音乐教材以及结合所在学校自行编写的当地校本音乐教材。随着时代的发展、科技的进步和人民美好生活的需要，对教育理念和教学内容都有了更高的要求。然而，音乐教材建设相对迟缓，未能赶上时代步伐，教材内容选用仍然延续着上世纪的“西化”和固化思维，缺乏本土色彩，所以大力倡导当地校本教材的开发不失为一种新的手段，“毒教材毒插图”事件的发生对我们教材编写的重要性有了更为清晰的认知，对教材内容编写有了更为严格的要求，同时也对我国的爱国教育有着新的要求。 本文实地考察了甘肃省张掖市义务教育阶段音乐教材使用现状，通过问卷调查、实地访问等方式收集一手资料，比较分析甘肃省张掖市目前所采用的各个版本教材的区别与各自优势，结合教师和学生反馈，归纳总结目前所用音乐教材存在的具体问题，为甘肃省张掖市义务教育阶段当地校本音乐教材编写，提出相对科学合理的建议。文章共分为五个章节。第一章绪论介绍了文章选题背景和选题意义，研究内容及方法思路，通过文献研究的方式对以往的研究内容进行梳理，了解研究现状，为后续研究做理论铺垫。第二章节主要梳理了教材的概念，从广义和狭义的角度理解了教材的定义，讲述了教材和课程之间的关系。第三章主要介绍了甘肃省张掖市义务教育阶段所使用的音乐教材的不同版本的发展情况，以及不同版本教材目前的使用情况。第四章将“湘艺版”“人教版”“校本教材”三种音乐教材在教材内容上分为低、中、高年级进行了详细的分析，应用文本比较的方法将内容分为演唱、赏析、器乐演奏、综合艺术表现几个方面进行了横向对比和纵向对比。第五章通过展开线上问卷调查和个人访谈收集各方意见，并且针对目前音乐教材中存在的问题给出个人看法以及对未来校本教材的研发给出合理建议。
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