摘要
苦闷是乡村青年教师极易滋生的一种负面社会心态。这一心态是处于生存困境中的人体验到苦感后，因内心脆弱而把这种苦感隐忍于心中而形成的一种郁结性情感。苦闷有三个构成要素：磨折、脆弱、压抑。磨折是苦闷产生的直接诱因，它让人体验到一种苦感。脆弱则体现为心理上无力感。压抑是指面对体验到的苦感时，缺乏作出直接行动与反应的勇气与动力，从而把这种苦感闷于内心，转变为苦闷。之所以对苦感进行压抑，这是源于心理上的脆弱。 从两个维度探讨了乡村青年教师苦闷心态滋生的内生机理。一是苦闷滋生的生存境遇，二是苦闷滋生的弱势心理。生存境遇是造成乡村青年教师体验到磨折从而生发苦感的前提条件，是外因。而弱势心理则会造成其体验苦感后缺乏直接行动或作出反应的勇气与动力，从而对这种苦感实施压抑与隐忍，转化为苦闷。所以，弱势心理是苦闷滋生的关键因素，是内因。乡村青年教师的苦闷心态就是其生存境遇与弱势心理交互作用的结果，缺乏其中的任何一个因素，苦闷都难以滋生。分别从工作中的苦、成长中的苦、生活中的苦、情感中的苦等四个方面揭示了乡村青年教师较差的生存境遇。乡村青年教师的弱势心理表现为颓废心理、嫉恨心理和畏缩心理等，这些弱势心理彰显了他们自身的虚弱无力性。 乡村青年教师一旦滋生苦闷心态，则会引发负面影响，这集中体现在四个方面：阻碍了乡村青年教师专业知识与专业能力的提升；降低了乡村青年教师的留岗意愿；浇灭了乡村青年教师的教育热情；损害了乡村青年教师的身心健康。苦闷心态所带来的负面影响要求对其实施干预，主要从苦闷的预防、苦闷的监控、苦闷的疏导三个方面加以实施。苦闷的预防也就是要预防乡村青年教师苦闷心态的滋生，除了加强制度建设，减少让其体验到挫折的生存境遇，最重要让乡村青年教师自身能够自如的调节心态，改善处事的态度，增强其韧性。苦闷的监控就是要对乡村青年教师苦闷的滋生及程度进行监控，即识别其是否处于苦闷状态以及苦闷程度如何，这有助于学校对教师的苦闷进行干预并提供相应的措施。苦闷的疏导是针对乡村青年教师苦闷心态已经形成，通过采取有效的方法引导其纾解这种不良情绪。
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