摘要
教师是推进学校教育教学改革的中坚力量，引导和推动教师职业发展，是事关学校教育教学改革成败的关键问题。近年来，尽管我国政府在教师职业发展等方面愈发重视并出台了不少政策措施。但是，在职教师仍存在职业发展渠道单一、专业发展动力不足等问题。英国较早关注教师职业发展领域并积累了较为丰富的改革经验，探究英国教师职业发展改革的相关举措，能够为我国提供一定的思路和借鉴。 本研究以教师职业发展理论、教师专业领导力理论为理论基础，通过历史分析法梳理了英国教师职业发展政策演变的四个时期及第四个时期教师专业化阶段的提出过程，指出教师专业化阶段是以教师专业领导力促进在职教师职业与专业共同发展的阶段，这一阶段的提出是现实需求、政策基础、政府意志等因素共同作用的结果。通过使用NVivo质性分析软件对《建立世界一流教师发展体系》及英国教师专业化阶段相关政策文本进行分析，认为该阶段是以培养教师专业领导力为核心，具体包括个人能力、专业知识与技能、合作能力、变革能力四个方面的培养，具有前后衔接、理论与实践结合、多维度培养、依据实践领域分类培训的特点。同时，对伦敦大学学院和教师发展信托机构的专业教师职业资格培训项目进行案例探究，得出英国专业化阶段教师培训实践具有指导框架统一、课程设置混合、学习方式多样的特点。 基于上述研究，本研究总结出促进教师职业发展的建议：首先是拓宽教师职业发展渠道，要做到职业发展路线的多样性、专业发展的持续性和专业培训的连贯性；其次是构建教师专业领导力培养体系，制定发展框架指导教师专业领导力培养，分类分维度培养教师专业领导力，建立灵活的混合式培训。
NETL