摘要
目的： 本研究针对孤独症儿童的社交障碍,通过同伴介入对孤独症儿童进行小篮球干预，比较同伴介入与常规教学对社交技能、症状程度以及运动技能的影响，探讨同伴介入法对孤独症儿童互动行为的干预效果，并评价对社会交往能力的改善状况，以期为丰富孤独症儿童在运动技能及社交能力方面的改善提供参考。 方法： 通过星运相伴孤独症运动干预训练营的微信公众号在南昌市招募26名确诊孤独症儿童，以《孤独症儿童行为评定量表》筛选出得分大于67分的20名6至12岁的孤独症男童为实验对象。随机分为实验组(10名)和对照组(10名)，实验组采用志愿者1对1的形式进行8周小篮球运动教学，对照组以4名有教学经验的辅助老师进行常规教学。采用独立样本T检验比较两组干预前后社交技能、ABC量表以及运动技能得分；干预前后的比较采用配对样本T检验，并通过观察法，记录实验组与对照组在干预过程中互动行为的次数，分析孤独症儿童在同伴介入中的社交技能、社交能力的变化情况。 结果： （1)干预后，实验组与对照组在组间比较，总分及五个维度得分均有显著性差异(P＜0.05)；实验组组内比较，感觉能力、交往能力、运动能力和总分得分均显著降低（P＜0.01），对照组组内比较时，交往能力、运动能力、语言能力和总分得分均显著降低（P＜0.01）。 （2）干预后，实验组与对照组的大肌肉运动及身体移动类、物体控制类后测得分较前测均有显著提高（P＜0.05），实验组与对照组的大肌肉运动及身体移动类、物体控制类后测得分均无显著差异（P＞0.05）。 （3）干预后，对照组和实验组左右手原地运球、1分钟投篮、综合运球较干预前均显著提高(P＜0.05)。 （4）干预后，实验组社会趋向、社会性沟通、社会参与以及总分较干预前均显著提高（P＜0.05），对照组较干预前无显著性差异(P＞0.05)；对照组与实验组后测组间比较，社会趋向、社会性沟通、社会参与以及总分均差异显著（P＜0.05）。 （5）干预后，实验组和对照组的行为模仿、请求帮助、做出评论、引起注意等目标行为分值均有提高，实验组的目标行为分值高于对照组。 结论： （1）小篮球同伴介入教学和常规小篮球教学均可提高孤独症儿童的行为能力、大肌肉运动能力以及篮球专项运动技能。 （2）小篮球同伴介入教学可有效提高孤独症儿童的社会认知、自我调控、社会性沟通能力，对孤独症儿童社交技能产生积极影响。 （3）小篮球同伴介入教学和常规小篮球教学均可改善孤独症儿童社交互动行为，小篮球同伴介入教学效果更为显著。
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