摘要
作业问题已成为教师应对课程变革的一个新着力点。然而，目前道德与法治教学界对于作业问题的研究主要集中于作业设计环节，鲜有关于初中道德与法治课作业实施的研究，将作业评价与学科育人相融合的研究则更是欠缺。作业是实现课程目标的重要环节，具有其他教学活动无法替代的价值，每位教师都不能忽视和回避。 本文以初中道德与法治课作业设计与实施为研究对象，在对国内外作业问题研究的起源与发展、本课题的研究意义、研究思路等问题进行梳理的基础上，以新版课程标准对于作业的系列要求为指引，综合运用问卷调查法、文本分析法对初中道德与法治课作业设计与实施现状进行了调查，着重探讨了初中道德与法治课作业设计与实施各个环节存在的问题及产生的原因，并有针对性地提出了解决对策，以回应新课标的颁布带来的系列新变化。 首先，笔者对初中道德与法治课作业设计与实施的相关内容进行了概述。笔者以最近发展区、多元智能理论和反馈理论为基础，阐述了作业和初中道德与法治课作业设计与实施是什么、包括哪些环节、具有哪些功能，梳理了新版课程标准对于作业设计、作业完成、作业批改、作业评价等环节的各项要求。 其次，笔者论述了经过一线教师积极优化后初中道德与法治课作业设计与实施各个环节仍存在的现实困境。通过对实习学校学生近一个月内作业文本的分析，以及对教师、学生的问卷调查和交流，笔者发现目前初中道德与法治课作业设计与实施整体呈现出了“经验比研究多”、“问题比优点多”的基本特征。具体到各个环节则表现为部分教师作业设计缺乏自主，过分依赖于学校统一订购的习题册；部分教师对学生完成作业的过程缺乏指引，使得学生作业完成质量不佳；部分教师作业批改时间过长，无法在最佳时间段内给予学生有效的反馈；部分教师作业评价方式机械、简单，忽略了初中道德与法治课作业的育人功能。针对这些问题，笔者理论联系实际地从设计主体的作业观念、设计主体的能力限制和设计主体的环境制约三方面进行了归因分析，发现存在问题的主要原因是部分教师受到了工具主义作业观的禁锢、教师的精力有限、部分学校缺乏相对科学的作业管理与评价系统。 最后，笔者基于“减负增效”、“信息技术赋能教育”的时代背景，以最新版课程标准的相关要求为指引，结合本文所总结出来的问题，有针对性地对作业设计、作业完成、作业批改和作业评价四个环节提出了优化策略：立足课程整体，设计单元作业；提供作业工具，辅助作业完成；借助信息技术，优化作业批改；以素养为导向，优化作业评价。笔者还结合统编版《道德与法治》八年级下册法治教育专册的有关内容，提供了具体的作业示例，以期为初中道德与法治课作业设计与实施的实践与理论研究提供些许参考。
NETL