摘要
随着我国“人才强国战略”的实施，拔尖创新人才的培养成为其中的重要议题之一。2021年总书记发表的《深入实施新时代人才强国战略加快建设世界重要人才中心和创新高地》重要讲话，强调人才是自主创新的关键，开展创新教育、培养学生的创新思维能力、挖掘创造潜能成为当今教育教学所肩负的重要使命。将创新人才的培养落实在高中物理课程中。《普通高中物理课程标准》（2017版）突出强调了学生的主体地位。课标基本理念之一是学校教师要实现引导学生进行自主学习，倡导教师教学方式的多样性。本研究尝试将问题驱动策略和高中物理规律教学结合起来。在应用问题驱动策略的物理课堂中，教师只起到引导的作用而学生才是学习主体，引领他们在一系列问题的驱动下开展学习活动，这与高中物理课程标准的理念十分契合。 本研究立足于高一物理规律教学，采用文献研究法，分析问题驱动策略的国内外相关文献，梳理了关于问题驱动策略的国内外研究现状，明确了问题驱动策略用于物理教学的教育价值。针对研究主题，对问题驱动策略、物理规律教学进行了适用于本研究的概念界定，确定最近发展区理论与问题教学论为本研究的理论基础，为实证研究提供理论支撑。依据理论基础，提出问题驱动策略的主要内容。提出问题环节中的问题设计策略包括：①了解学生前概念；②设置恰当的问题情境；③选择问题的设问类型；④合理规划问题数量。解决问题环节中的问题引疑策略包括：①选择合适的提问方式；②充分把握提问时机；③机智的应答策略；④设置课堂留白。 实证研究内容主要有： 第一，针对物理规律教学中运用问题驱动策略的教学现状，对201名学生和38位教师进行问卷调查。调查结果表明教师方面存在的问题有：①问题类型比例失调；②未合理规划问题数量与内容；③应答学生时引导不足；④存在“以问代罚”的课堂现象；⑤学生候答时间较短；⑥留给学生提问时间不足。大多数的学生存在缺乏科学探究精神与问题解决能力较弱的问题。 第二，针对当前高中物理课堂上问题驱动策略实施状况、所面临的主要问题，开展了基于问题驱动策略的物理规律教学设计。以牛顿第三定律作为教学主题，实施问题驱动策略引导学生经历科学探究的过程。在牛顿第三定律的教学实践后，针对教学效果开展学生访谈。通过分析不同层次学生在实施问题驱动策略的课堂中遇到的障碍，归纳出物理规律教学中常用的问题驱动策略。访谈结果表明，问题驱动策略与物理规律教学的结合提升了学生问题解决能力与自主学习能力，但对学生的科学探究精神的提升具有个体差异性。
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