摘要
面对百年未有之大变局，国际国内形势、党和国家工作任务发展变化加快，客观上要求高校思政课教学内容跟上时代、常讲常新，并取得良好的教学效果。由此出发，高校思政课育人共同体建构势在必行。高校思政课育人共同体建构可以有效整合高校思政课资源，将蕴含的所有要素都充分组织起来，并且根据它们的功能作用进行合理规划，使其能够最大限度发挥出功效，从而产生1+1gt;2的效果。而如何协调思政课育人共同体内部要素，发挥其最大效用，进而实现高校思政课立德树人的根本目标，成为亟需解答的问题。从共情理论视角出发进行研究，正提供了一种解答此问题的新思路。对高校思政课育人共同体建构进行研究，有利于拓展高校思政课育人的研究角度，促进高校思想政治教育的现代化发展，提高高校思政课育人的实效性。 文章共分为四个部分： 第一部分主要探究了共情理论视角下高校思政课育人共同体建构的理论基础。通过分析共情的理论及共情的发展、共同体的内涵，进而界定出共情、高校思政课育人共同体的内涵。在此基础上，探讨了共情理论与高校思政课育人共同体的理论耦合之处，从理论层面论述共情理论视角下高校思政课育人共同体建构的可能性。情感是与思想政治教育过程相伴而生的不可缺少的因素。高校思政课育人共同体若要收到实效，必须要将情感嵌入共同体建构之中。“共情”属于情感的范畴，更加强调“共情”的双方之间情感体验、情感交流、情感互融的重要性，是增强情感黏性的重要部分。“共情”的加入，必将会助力高校思政课育人的效果。 第二部分主要探讨了共情理论视角下高校思政课育人共同体建构的必要性，从以下三方面体现出来：共情理论视角下高校思政课育人共同体建构是培育时代新人的应然之举，能够为培育时代新人提供基础性支撑，为培育时代新人塑造理想人格，为培育时代新人树立价值导向；共情理论视角下高校思政课育人共同体建构是高校思想政治教育现代化发展的实然之举，一个国家的现代化发展与人才培养的现代化是分不开的。高校思政课育人共同体建构立足中国实际，响应现代化发展的号角，是人们自觉架构理性的过程，必将促进高校思政政治教育的现代化发展，进而推动国家现代化建设；当前高校思政课还存在着情感缺失的问题，影响思政课育人实效。共情理论视角下高校思政课育人共同体建构能够有效解决情感缺失问题，是提升高校思政课教学效果的必然之举。 第三部分着重分析了共情理论视角下高校思政课育人共同体的建构目标，厘清了育人共同体的建构要素及其功能，并阐明了共情理论视角下高校思政课育人共同体的特质。主体、客体、介体和环体四大要素共同建构完整的高校思政课育人共同体，并发挥自身独有的功能，共同促进育人共同体的和谐运转。从共情视角分析，育人共同体必然会带有价值观生成的情感性、理论与情感的互补性和情感运用的体验性三方面的特质。 第四部分探索共情理论视角下高校思政课育人共同体建构的有效路径。在详细分析育人共同体的建构要素的基础上，针对建构要素所具有的独特功能，以培养担当民族大任的时代新人为目标，从以“情”共鸣，建构思政课育人共同体的主客体、寓“情”于行，建构思政课育人共同体的介体、移景生“情”，建构思政课育人共同体的环体三方面全面、系统地提出建设意见，最终实现建构“情”理交融的高校思政课育人共同体的目标，助力高校思政课育人共同体的共建共享，提升高校思政课育人的实效性。
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