摘要
“恨、怨、嫌、怪”是心理活动动词中表示怨恨类情感的常用词语。本文主要根据各时期语料来对这四个心理动词进行细致考察，分析其词义来源以及语义演变的过程，归纳出四者各自的语义演变轨迹及共同演变规律，再分析其演变动因及机制，并把研究成果运用于国际中文教育，以提升二语学习者词汇学习效率。 本文分为绪论、正文和结语三个部分。在绪论部分，主要说明本文的选题来源及意义，研究现状及分析，研究对象及方法。正文共六个部分：第一章考察“恨”的语义演变，发现“恨”的“怨恨”义始终占据语义的主导地位，“遗憾”义较少，而其“悔恨”义逐渐分化成由其中的“悔”承担；第二章考察“怨”的语义演变，发现前期“怨恨”义占据绝对优势，而明清时期“埋怨”义开始大幅上涨直至反超“怨恨”义；第三章考察“嫌”的语义演变，“嫌”的本义为“猜嫌”义，但“猜嫌”义后来分化成由其中的“猜”承担，“嫌”的主要语义就变为了“嫌弃”义；第四章考察“怪”的语义演变，“怪”的本义为形容词性的“奇怪”义，并引申出动词性的“奇怪”义与“责怪”义，且“奇怪”义和“责怪”义后来都出现了一定程度的实词虚化现象；第五章分析语义演变的规律及动因，首先是语义的扩大和转移规律，其次这四个词都可以引出反预期事件，再次它们都发生了从心理动词到言说动词的演变，造成这些演变的动因及机制可分为内部方面和外部方面，内部方面就是语言内部的隐喻、转喻等，外部方面就是社会、经济、文化等；第六章是“恨、怨、嫌、怪”在国际中文教育中二语词汇学习方面的研究，分析其偏误语料，再结合偏误语料针对性地提出教学建议。结语是对本文论述问题进行概括和总结。 论文以“恨、怨、嫌、怪”四者的历时语义演变为主要线索，结合不同时期语料，归纳分析其具体的演变规律和动因，从而对国际中文教育中的词汇教学提供参考与建议。
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