摘要
本文在描写咀嚼类动词“咬”“嚼”“啃”各项语义的基础上，分析说明了咀嚼类动词“咬”“嚼”“啃”的语义引申发展过程，并探讨了其义项背后的认知机制，最后从对外汉语词汇教学角度提出了一些教学设想，旨在提升咀嚼类动词词汇教学效率。 本文包括绪论部分在内，共有六个部分。绪论部分主要考察了隐喻理论在对外汉语词汇教学方面的应用研究以及咀嚼类动词语义研究的现状，并说明了本文的研究方法和研究内容。第一章分别对各个咀嚼类动词的语义进行了全面考察和描写。第二章在分析ccl语料库和bcc语料库的相关语料的基础上，描写了各个咀嚼类动词的语义引申发展过程，并归纳出了咀嚼类动词语义引申的三条路径。一是由咀嚼动作义引申为口部动作义，二是由咀嚼动作义引申为一般动作义，三是由咀嚼动作义引申为比喻义或抽象义。第三章借助映射理论对咀嚼类动词义项背后的认知机制进行了研究探讨。认为咀嚼类动词的语义引申发展过程就是指从一个始源域到另一个目标域的转换过程。第四章在前文研究结论的基础上提出了以下几点教学设想，旨在提高咀嚼类动词的对外汉语词汇教学效率。一、建构二语习得者汉语语义生成的思维模式；二、建立概念域之间的联系；三、进行联想式教学；四、结合语义演变规律进行教学；五、遵循循序渐进原则；六、提高对语境教学的重视。第五章是结语部分，不仅对本文的全部内容进行了总结，还指出了本文存在的不足。
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