摘要
随着信息化的不断发展，信息技术在教育中的重要性越来越突出，国际中文教育生态呈现出信息化的转向。为了适应教育生态的变化，国际中文教师亟需提高信息素养，具备一定应用信息技术的水平，促进国际中文教育的信息化变革。本研究从教育生态视角关注国际中文教师信息素养，既顺应了教师专业发展研究的转向，丰富国际中文教师专业发展研究,也能够帮助教师进一步提升信息素养,适应未来不断变化的教育生态。 本研究借助问卷调查、数据统计和访谈的方法，从教育生态角度定位国际中文教师信息素养，在了解国际中文教师信息素养水平现状基础上，从教育生态失衡的角度分析存在不足，以及国际中文教师信息素养的外部环境因素与个体因素,并从重建教育生态平衡的角度探讨如何提升国际中文教师信息素养水平。具体来看，全文共分为五部分: 第一部分阐明研究缘起与意义，并从教师信息素养研究、教育生态视角下的教师信息素养研究、国际中文教师信息素养研究等方面进行文献综述，指出研究思路与研究方法。 第二部分分析教育生态视角下国际中文教师信息素养研究的理论基础，分析从教育生态视角研究国际中文教师信息素养的可行性，并从教育生态视角界定国际中文教师信息素养概念，即信息技术影响力增强的教育生态环境下，国际中文教师根据信息化教学的要求，利用现代信息技术进行国际中文教学以适应新教学环境的意识、知识、能力与道德等综合素质。同时也阐释了信息意识、信息知识、信息能力与信息道德这四个维度的内涵与指标。 第三部分通过问卷和SPSS统计软件对国际中文教师信息素养状况水平进行分析，得出的结论是信息素养总体处于较低水平;其中，信息意识与信息道德处于较高水平而信息知识与信息能力处于较低水平。同时通过访谈对教育生态失衡具体原因进行分析，得出结论是培训未能充分发挥输送“活水”的作用、教师缺少主动进化、外界缺乏适当干预以及缺少培育信息素养的良好生态环境等。 第四部分主要结合教师访谈文本，从教育生态角度分析国际中文教师信息素养的影响因素，得出外部环境因素如充足的资源支持、浓厚的信息化氛围、职前培训与教育政策等会促进教师信息素养提升，个体因素如性别、身份、教龄、课时量、专业背景与教学实践也是重要影响因素。 第五部分从重建教育生态平衡角度给出了国际中文教师信息素养提升的建议，即建立“吸收—巩固—突破”的信息素养长效提升机制，包括改革培训模式以用好培训的“活水效应”的吸收外界营养环节，教师主动进化与外界干预调整的巩固信息素养环节，以及打造信息化教育生态环境的突破环节。
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