摘要
在高中生物学教学中，生物图作为第二语言有着不可或缺的作用，是培养学生学科核心素养的重要载体。《普通高中生物学课程标准（2017版2020年修订）》中也提到了教材编写应图文并茂，生物图因其具有直观、形象，且能蕴含大量生物学信息的特点，常被作为考查学生观察分析、逻辑推理以及语言表达等能力的一种重要工具。在近年生物学高考试题中也占了相当大的比例，考查的形式多样，考查主题内容广，但由于学生的读图意识薄弱、读图方法不当、读图能力欠缺，影响着学生生物学成绩的提高，可见，培养学生生物学读图能力是十分重要的。 本文通过查阅文献、总结并借鉴前人的研究成果，首先对生物图和读图能力进行了概念界定，并简述了国内外研究现状。基于此，本研究通过数据统计法对2018-2022年生物学高考湖北卷中生物图试题的数量、类型、分值比重、考查内容及能力进行统计分析，总结出近五年生物学高考生物图试题的考查特点。此外，对人教版高中生物学必修教材生物图的数量、类型及分布进行了研究，以便为生物学读图能力培养策略的提出提供参考。 通过调查研究法对学生读图能力学习现状进行了调查，发现学生的读图能力现状不容乐观，主要表现为:读图意识薄弱、基础知识不牢、缺乏读图训练和读图方法指导。其次通过访谈了解了教师培养学生读图能力的教学现状，发现大多数教师都意识到学生读图能力的重要性，但由于课时紧张等因素，部分教师没有系统的培养策略，也很少对学生展开读图训练和读图方法指导。为了更深入地了解学生读图能力水平，对学生近三次大型生物学考试的答题情况进行了分析，发现生物图试题在试题中考查频率较高、分值占比较大，相比于文字题而言，学生在生物图试题上失分更多，通过对学生答题情况的具体分析，总结出学生在生物图试题失分的主要原因。 基于统计分析和调查研究的基础上，提出了一些高中生物学教学中培养学生读图能力的教学策略:（1）重视生物图教学价值，激发学生读图意识与读图兴趣;（2）详解读图方法，提升学生析图能力;（3）图文转换训练，强化学生用图能力;（4）开展实践活动，增强学生画图能力。 将所提出的教学策略及方法运用于实际教学实践中，在实验班进行了四个月的教学实践，通过纸笔测验和学生评价对教学实践效果进行分析，发现学生的生物学读图能力有较大的提高，具体表现在学生对生物学科和生物图的学习兴趣提高，基本掌握了生物图的分类和读图方法，养成了在日常学习中用图、画图的习惯，提高了作答生物图试题的得分率。最后，就研究的不足之处进行了反思与展望。本研究在高中生物教学中具有一定的理论和实践价值，对提高生物学教学效果和学生读图能力有一定的积极作用。
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