摘要
作为初中英语教学的重要组成部分，写作是衡量学生综合语言运用能力的关键因素。然而，在实际英语教学中，写作教学效果并不理想。作为写作教学的重要环节，反馈能够提高学生的写作质量。国内外学者从不同视角对反馈进行研究，发现教师反馈和同伴反馈各有其优缺点。因此，本研究将教师反馈和同伴反馈相结合，探讨其在初中英语写作教学中的影响，并回答以下问题： 1.在教师反馈与同伴反馈相结合的模式下，学生对于英语写作的兴趣和态度有何变化？ 2.相比传统的教师反馈模式，教师反馈与同伴反馈相结合的反馈模式能有效提高学生的写作成绩吗？如果能，在写作内容、结构、语言这三个方面中哪方面有提高？ 为回答上述问题，本研究以合作学习理论、过程写作理论为理论基础，采用问卷调查、测试和访谈的研究方法，选取南阳市第十完全学校初二的两个班级为研究对象，采取教师反馈与同伴反馈相结合的教学模式，开展教学实验。 研究发现：教师反馈与同伴反馈相结合能够有效激发学生对于英语写作的兴趣和态度，提升学生写作的自信心、积极性和课堂参与度。相比传统的教师反馈模式，教师反馈与同伴反馈相结合能够有效提高学生的写作成绩，在写作内容、结构、语言上的平均分均有一定程度的提高。
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