摘要
现代汉语中“任何”是指示代词，外国人习得该词的偏误率高，偏误类型复杂，是国际中文教育词汇教学中的重点和难点。论文基于偏误语料，分析了外国人习得“任何”的误代、缺失和回避等三大类五小类偏误类型，并从“任何”语义的量限表达、其作为负极词的允准条件两方面分析了出现习得偏误的语言系统的内在原因，通过考察国际汉语教材以及学习者词典对“任何”一词的讲解、释义与练习设计，发现“任何”具有“任选义”和“负极义”，“任何NP”进入主语位置倾向表任选义，而在宾语位置倾向表负极义。任选义与负极义进入不同句位时语义分析的侧重点不同，进入主语句位时与其他全称量存在量表达易混淆，进入宾语句位时允准条件应加以重视。针对习得“任何”的偏误成因，从汉外对比和翻译、语言讲解中注重语义分析以及重视词语使用的语境因素的影响等方面提出了教学对策。
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