摘要
数学史蕴含着丰富的数学思想及人文素养，为课堂教学活动的开展提供了创设性的素材，也是培养小学生数学核心素养的良好载体。数学史见证着人类对数学认识的过程，能够将数学知识的来龙去脉清晰地进行呈现。小学数学教师进行数学史教学旨在进一步优化教学活动，并在该过程中看到数学史对当前的警示以及对未来的展望。因此，在核心素养背景下研究数学史融入小学教学具有重要的价值。 本文以核心素养为背景，研究首先以重庆市W小学的教师为研究对象，以5-6年级的学生为调查对象，采用问卷调查、实地访谈、课堂观察等方法展开研究；其次，根据收集的数据资料分析当前数学史融入小学高段数学教学的现状，在此基础上着重剖析了数学史融入小学教学所存在的主要问题及其原因，并针对性地提出相应的优化策略。最后，基于已有的专业理论，进行教学案例设计，以期数学史能更好地融入小学课堂。 通过调查发现，重庆市W小学各教育主体逐渐认识到了数学史教学的意义，并在日常课堂中有所实践，但是在实施过程中由于诸多原因的影响仍存在着部分问题，具体表现在：第一，从学生层面来看存在数学史知识掌握情况不佳、对数学史的认知仅仅停留于表面等问题；第二，从教师层面来看存在数学史融入教学的时机不当、数学史教学方式枯燥单一、数学史内容来源途径有限、数学史与数学教学相脱离等问题；第三，从学校层面来看则表现在欠缺专业的数学史专题培训、过于重视学生的学业成绩等方面的问题。 基于以上问题并深入地分析其原因，本研究也从以下几个维度提出了优化策略：第一，深化数学核心素养教研培训，打造数学史教学帮扶队伍；融合数学核心素养评价指标，巩固数学史教学根基；渗透数学史校园文化，丰富学校数学史素材库。第二，不断打磨数学史教学活动，重塑数学史教学观念；深入研读数学史资源，储备丰富的数学史知识；兼顾教学与学生的实际需求，适时融入数学史。第三，积极参与数学史学习活动，转变数学史学习观念；搭建数学史学习小组，提升数学人文素养。
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