整本书阅读是义务教育阶段语文六大任务群之一。整本书阅读要求学生具备综合阅读能力，在语文教学中占有重要地位。多年以来语文阅读教学以单篇教学为主，逐步向群文教学发展，整本书阅读教学还处于探索阶段，有一些教学问题困扰着一线教师。新课标提出要创设真实而有意义的情境，体现利用情境解决问题的意识。运用情境教学理论有助于提高整本书阅读教学的效率，有利于帮助学生主动接受学习内容，加深对文本的理解，还能让学生在情境中提高自身综合素质，提高学生的语文核心素养。因此本文在情境教学理论下，探讨行之有效的整本书阅读教学策略，力求为初中语文整本书阅读教学策略提供思路和参考。 本文一共有五部分内容，绪论部分论述了研究背景和研究意义，梳理情境教学理论和整本书阅读教学策略以及情境教学理论下整本书阅读教学的文献并做综述，确定研究思路和方法，最后对情境教学、整本书阅读和整本书阅读教学做概念界定。第一章是情境教学理论下初中语文整本书阅读教学现状调查与问题，现状调查采用问卷调查法，通过分析S市W中学的问卷发现整本书阅读存在四方面的问题，分别是：学生缺乏整本书阅读兴趣，学生缺少对整本书阅读的交流讨论，情境教学下整本书阅读教学停留在浅层次，教师对整本书阅读评价存在感低。第二章对以上问题进行了归因分析，分别是：缺少适合整本书阅读的情境，围绕整本书阅读内容交流讨论的机会有限，缺少对整本书阅读的深度思考，整本书阅读教学评价机制不够科学合理。第三章是针对以上问题提出的解决策略，分别是：创设多媒体和生活情境，激发学生阅读兴趣；创设活动情境，引导学生交流分享整本书阅读感受；创设问题情境，引发学生深度思考；创设评价情境，完善整本书阅读评价体系。第四章是围绕《骆驼祥子》做的教学设计以及教学反思，希望为整本书阅读教学提供帮助。
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