摘要
近年来整本书阅读在语文教育界受到了广泛的关注，而且《义务教育语文课程标准（2022年版）》将“整本书阅读”正式纳入小学语文课堂教学，所以“整本书阅读”日益成为语文教育中重要的部分。本研究尝试在已有的整本书阅读研究成果的基础上，结合B小学两位任教中段的特级教师的整本书阅读教学实践，总结出可供小学中段一线教师采用的整本书阅读教学经验，并就他们教学中存在的问题提出相应的对策。 本论文由五部分组成。绪论部分概述了本研究的缘起，研究意义，研究现状和研究思路，并阐述了核心概念。本部分主要是结合海内外相关文献了解整本书阅读和小学阶段的整本书阅读研究现状，确定了本研究的主要问题为“小学中段语文教师如何开展整本书阅读教学”。并以H省B小学中的两位做过“整本书阅读”主题省级课题的特级教师为研究对象，采用访谈法和课例分析法来收集和分析资料。 第一章是从《义务教育语文课程标准（2022年版）》和小学部编版教材出发总结小学中段的整本书阅读教学要求，并以此作为后期教学现状的分析依据。 第二章则是通过对两位特级教师进行半结构访谈，搜集并分析他们的九份教学课例及教学设计，从中总结出了可借鉴的经验，指出了存在的问题。可借鉴的经验主要有：（1）在教学目标的制定上，教师应从宏观上的核心素养、阅读兴趣到微观上的具体课型、具体书籍出发。（2）整本书阅读教学内容的选取上，教师应从整体上考虑书籍类型，再从教学目标等角度考虑具体内容。（3）在教学实施过程中，教师主要考虑课时分配和活动设计。活动是重中之重，应以学习任务为核心，以学习情境为本质特征，并以学习支架为辅助。（4）该小学在学生学业成就评价上虽然有“既重过程，也重结果”的理念，但并未实施，因此在这一方面存在较大问题。在这过程中也发现了以下存在的问题：（1）教学偏向功利性；（2）具体教学内容缺乏整体性；（3）整本书的大容量与课堂教学时间有限的矛盾；（4）学生阅读成就评价随意化。 第三章就存在的问题结合已有研究成果提出了相应的对策，主要从教师应精确掌握教学功利化尺度，从整体上探讨整本书文学价值，合理利用教学时间以及科学设计学生阅读成就评价方案这四个方面展开了叙述。 第四章就前文总结出来的经验和提出的对策，以《中国古代寓言故事》为例进行了教学设计，并开展了教学实践，最后进行了教学反思。 本研究立足于小学中段一线优秀教师的教学实践，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》和部编版教材中对小学中段整本书阅读的要求，对整本书阅读教学进行了个案分析和研究，总结出其可借鉴的经验和存在的问题，并结合已有的整本书阅读研究成果提出了相应的对策，期望为一线教学提供一些思路。
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