摘要
学业自我效能感是学生根据自己能否独立且顺利完成学习任务的能力的预判，它会直接或间接影响学生的学习成绩。学生身处学习情境时，因为课业压力及个体对学习目标、学习内容等与自身所具有的资源预期存在难以跨越的差距，从而产生情绪、生理上的耗竭，对同伴、老师等产生疏离感，对学习失去了兴趣不愿意再继续学习而产生的消极的心理。已有研究证实，学业自我效能感能有效预测学习倦怠。高中阶段是学生中学阶段的关键性阶段，高中生作为社会发展的中坚力量，其的健康发展是社会发展及进步的影响因素之一。因此，本研究探讨的是高中生学业自我效能感和学习倦怠之间的现状、相关关系以及干预措施，在在一定程度上，可以扩展国内对学业自我效能感和学习倦怠的研究，进一步地深入探索两者之间的关系，有利于帮助高中生缓解心理和生理上的压力，不仅有利于缓解高中生心理和身体上的压力，还对激发高中生学习兴趣、提高学习效率、提高学业成绩有很大的帮助。 研究分为两个部分：研究一、采用整群抽样法在宁德一中高中部选取了700名学生为被试，对其进行了问卷调查，分析高中阶段的学生学业自我效能感与学习倦怠现状以及二者的相关性；研究二、采用团体辅导的方式，对高中生进行团体辅导，来提高高中生学业自我效能感水平从而降低其学习倦怠水平。根据以上研究思路，设计了实验组（12人）和空白对照组（12人）进行对比实验，并在实验组中进行了10次有针对性的团体辅导。空白对照组不施加任何干预。以梁宇颂编制的《学业自我效能感问卷》、吴艳和戴晓阳编制的《青少年学习倦怠量表》为研究工具，采用现场问卷调查的方式，对高中学业自我效能感和学习倦怠进行分析，采用SPSS26.0进行数据分析统计，得出如下结果: （1）客观上高中生的学业自我效能感发展均衡，在性别、是否为独生子女、是否班干部上有不同特点。 （2）高中生的学习倦怠为中下水平，其与是否独生子女、是否担任过或正在担任班干部因素有明显影响。 （3）高中生的学业自我效能感与学习倦怠水平呈现显著对立发展关系。即个体学业自我效能感越高，学习倦怠越低；并且学业自我效能感能够显著预测学习倦怠水平。 （4）高中生在学业自我效能感及其各个维度与学习倦怠及其各个维度中存在差异。 （5）有针对性和目的性的团体辅导活动，能有效提升高中生的学业自我效能感，并降低其学习倦怠水平。
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