摘要
研究背景与目的:3-6岁是儿童动作发展的敏感期，各种形式的运动有利于促进学前儿童的动作技能和认知的发展，常见的儿童基本技能练习是肢体围绕冠状轴在矢状面前后对称摆动的运动形式，四肢摆动不超过身体中线的矢状面;横向交叉练习是运动中肢体摆动超越身体中线的矢状面的一种运动形式，四肢摆动轨迹在身体中线矢状面有一个横向交叉的方式，这种练习形式更加强调肢体摆动中左右侧横向交叉摆动动作方向和幅度及肢体动作协调控制能力，这可能对粗大动作技能学习效果和执行功能产生一定的影响。因此，本研究针对肢体横向交叉练习是否促进学前儿童粗大动作技能和执行功能发展的问题，通过干预实验探讨肢体横向交叉练习发展学前儿童粗大动作技能和执行功能的效果。 研究方法:本研究主要采用准实验设计，采用整群抽样的方法，选取北京市3个幼儿园分为横向交叉练习干预组、非交叉干预组、以及对照组，每个幼儿园选择1个中班和1个小班作为一个组的实验对象。本研究招募200名中班和小班幼儿园，平均年龄4.53±0.54岁，平均身高为111.00±5.86cm.平均体重为18.66±2.80kg,BMI为15.04±1.32kg/m2、其中女生99名，男生101名。横向交叉干预方式组有69人(小班33人、中班36人)，非交叉的干预方式组有67人(小班35人、中班32),对照组有64人(小班30人、大班34人)两个实验干预组进行为期24周，每周3次，每次30分钟的运动干预，对照组按照园内正常上课安排无任何干预措施。采用TGMD-2进行粗大动作技能测量;采用NIH-Toolbox软件进行执行功能测试、采用国民体质健康测试(幼儿版)进行身体素质测试。采用SPSS.24.0软件，通过单因素方差方差分析对三组粗大动作技能、执行功能、身体素质进行检验分析。 研究结果:1.在幼儿粗大动作技能方面，实验后三个组中班幼儿的粗大动作技能的总分为横向交叉组(64.97±7)、非交叉练习组(61.25±9.27)、对照组(45.71±5.75)，三组组间差异显著(F=47.59,p＜0.01),小班幼儿粗大动作技能的总分为横向交叉组(63.71±6.98)、非交叉练习组(58±11.05)、对照组(54.74±8.27);三组之间具有显著差异(F=6.93，p＜0.01),两两比较中，小班横向交叉组的提高效果显著高于非交叉练习组(p＜0.05),小班幼儿中横向交叉组与非交叉组之间的差值为(-5.714),95％CL(-10.35-1.08),中班幼儿的粗大动作技能得分高于小班幼儿的得分。 2.在幼儿执行功能方面，(1)三个组实验后中班幼儿的抑制控制得分分别是横向交叉组(43.88±6.7)、非交叉练习组(38.16±5.68)、对照组(33.03±9.33)、小班抑制控制得分为横向交叉组(37.14±6.21)、非交叉练习组(36.12±7.5)、对照组(27.11±12.5)、实验后三组之间具有显著差异(F=17.69,p＜0.01)(F=10.45,P＜0.01);两两比较中，中班横向交叉组的提高效果显著高于非交叉练习组(P＜0.05),其中横向交叉组与非交叉练习之间的差值为(5.73),95％CL(2.139.32),非交叉组中班提高效果显著高于小班(P＜0.05) (2)三个组实验后中班幼儿的工作记忆得分分别是横向交叉组(13.91±3.75)、非交叉练习组(12.13±3.70)、对照组(8.65±3.19)、小班工作记忆得分为横向交叉组(13.25±4.91)、非交叉练习组(11.79±3.41)、对照组(8.19±2.43),实验后三组之间具有显著差异(F=18.16,p＜0.01)、(F=13.52,P＜0.01);两两比较中，中班横向交叉组的提高效果显著高于非交叉练习组(P＜0.05),横向交叉组与非交叉练习之间的差值为(5.73),95％CL(2.13,9.32)，横向交叉组中班提高效果显著高于小班(P＜0.05)。 (3)三个组实验后中班幼儿的认知灵活性得分分别是横向交叉组(38.24±3.82)、非交叉练习组(33.50±10.33)、对照组(27.81±12.96)，小班认知灵活性得分为横向交叉组(32.71±11.85)、非交叉练习组(35.76±7.56)、对照组(27.74±14.47);实验后三组之间具有显著差异(F=9.40,p＜0.01)、(F=3.69,P＜0.05),横向交叉组中班提高效果显著高于小班(P＜0.05)。 研究结论:横向交叉练习和非交叉练习有利于促进幼儿粗大动作技能和执行功能的发展。其中横向交叉练习的干预方式对促进幼儿粗大动作技能和执行功能的发展效果更为显著。
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