摘要
词汇作为可以独立使用的最小语言单位，在英语学习中起着重要的作用。扩大词汇量是提高听、说、读、写四个技能的前提。《普通高中英语课程标准》指出，除了在义务教育阶段掌握的1500-1600个单词之外，高中学生应该学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语，累计掌握2000-2100个单词。然而在日常的词汇学习中，学生找不到合适的方法来学习词汇。运用词汇学习策略是提高学生词汇学习效果的有力手段。基于以上原因,笔者选择150名来自渤海大学附属高级中学高一年级的学生作为研究对象，对高中学生的英语词汇学习策略运用情况展开调查研究。调查围绕以下三个研究问题展开： 1.高中生最常使用的词汇学习策略是什么？高中生不经常使用的词汇学习策略是什么？ 2.高中生词汇策略的使用与学习成绩之间的相关性如何？ 3.高分组学生和低分组学生在词汇学习策略的运用上是否有显著性差异？如果有，是什么差异？ 本论文的研究工具包括问卷、访谈和词汇测试。笔者采用定量和定性相结合的方法进行数据分析，得出结论如下： 第一，高中生词汇学习策略的使用频率从高到低依次为情感策略、认知策略、交际策略和元认知策略。第二，词汇学习策略的使用与词汇成绩间存在显著的正相关关系。最后，高分组学生和低分组学生在词汇学习策略的使用上有显著性差异,其中高分组的学生比低分组的学生能够更频繁、更熟练地使用词汇学习策略。 根据调查结果，提出了在词汇教学中，教师可以采用的一些教学方法，希望可以为词汇教学提供帮助和启示。
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