摘要
课程思政是一种新的思政教育形式，是当前学科教育发展的必然趋势。课程思政是以课堂为载体，以不同学科的思政教育元素为契入点，以课堂实践为主渠道的教育实践活动。初中生物学是课程思政的重要载体，将课程思政融入课堂教学各环节，实现思想政治与知识体系教育的有机统一，是推动素质教育的重要举措。为此，本研究将分析初中生物学课程思政研究现状，依据相关理论，构建了初中生物学课程思政的内容体系，挖掘教材中的思政元素，为中学生物学课堂开展课程思政的教育提供理论依据和实践指导，主要研究结果如下： 第一部分梳理文献资料，构建课程思政内容体系。运用文献研究法分析课程思政的研究现状，以思想政治教育学、《高等学校课程思政建设指导纲要》、中国学生发展核心素养、《义务教育生物学课程标准》为依据，将初中生物学课程思政内容设置为四个一级维度十一个二级维度，分别为政治观教育（爱国主义、社会责任、国际理解、文化自信）；人生观教育（审美教育、珍爱生命、健康意识）；道德观教育（集体主义、科学态度、科学精神）；法制观教育（法制教育）。 第二部分依据课程思政维度，挖掘课程思政元素。以“人教版七年级上册《生物学》”教学内容为蓝本，挖掘教材中思政元素并进行统计分析。结果显示： （1）思政内容分布广泛，呈现位置不均衡。教材中16个栏目均有呈现，其中正文、STS、想一想.议一议栏目蕴含的思政内容较多。政治观教育和道德观教育出现的栏目最多，均为10个，人生观教育、法制观教育出现的栏目分别为8个和2个，表现为各个维度呈现的栏目差异。 （2）思政内容丰富，各维度占比有差异。在四个一级维度中，政治观教育占比最高44.83%，依次为道德观教育29.31%，人生观教育22.41%，法制观教育3.45%；在十一个二级维度中，占比最高是社会责任17.24%；依次为珍爱生命和科学态度占比均为12.07%，文化自信和科学精神占比均为10.34%，爱国主义和国际理解占比均为8.62%，审美教育和集体主义占比相同6.90%，健康意识和法制教育占比一样3.45%。 第三部分设计课程思政教学案例，开展实验教学。研究表明，在生物学课堂中渗透思政教育，对学生思政素养水平的提高具有一定促进作用，特别是在爱国主义、社会责任、国际理解、文化自信、健康意识、集体主义、科学态度、科学精神这九个方面上均有显著提高。但在珍爱生命和法制教育这两个方面效果不太明显。 结论：初中生物学课程思政内容丰富多元化，渗透形式多样化，提升学生的思政素养，有利于学生人格、品行的培养与塑造，在初中生物学课堂教学中分层次、多角度，有计划地渗透思政教育，推进思政课程与课程思政协同育人，为教育工作者培养学生的思政素养提供了实践性的教学参考。
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