摘要
《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》强调要整体规划化学教学内容的深广度，合理组织化学教学内容，创设真实、具体的问题情境，帮助学生学会在实践探究活动中学习化学，真正开展以学生的素养为本的教学。化学学科核心素养立足于高中化学学习的全过程，是高中化学学习的硬性要求，不仅强调对知识的学习，更注重对方法的引导。如何有效地开展落实化学学科核心素养的教学设计成为高中化学教师关注的重点。 逆向教学设计，顾名思义，其教学顺序与传统教学顺序相反。传统教学设计将教学评价置于最后环节、将重点聚焦于教学内容。而逆向教学设计“以终为始”，注重教学评价先行，强调教师需要根据课程标准内容规划学生应实现的学习成果，以学习成果为起点，设置相应的评价检测方式，以教学评价为依据安排教学内容、选择教学策略，开展教学活动。 本研究侧重于在高中化学教学设计中运用逆向教学设计模式并付诸实践，力求为全面落实中学生化学学科核心素养提供新思路，为一线教师提供教学设计新选择。在梳理国内外大量相关文献并认真研读《追求理解的教学设计》等书后，对逆向教学设计的相关概念、实施原则和操作方法进行分析，以建构主义理论、布鲁姆目标分类理论和多元智能理论为理论依据，选取人民教育出版社出版的普通高中化学教科书必修第一册第三章《铁与金属材料》中第一节“铁及其化合物”进行逆向教学设计，并在实习高中学校进行教学实践。根据课后学生对于本次实践的态度调查问卷、对实验班与对照班的纸笔测验成绩分析以及对实习指导教师的面对面访谈三方面获得的相关数据与意见、建议，对本次研究进行分析总结，得出逆向教学设计有助于培养学生化学学科核心素养、激发学生学习兴趣、提高学生知识理解与应用能力以及提高教师课堂教学效率的结论。
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