摘要
2022年5月正式施行的《职业教育法》中明确提出运用信息技术手段和其他现代化教学方式开发职业教育网络课程等学习资源，国家对于创新教学方式和学校管理方式，加快推动职业教育信息化建设与融合应用予以大力支持，在信息化技术和互联网技术快速发展的时代背景下混合式教学模式应运而生，是当前教育研究的热点，在教学实践中混合式教学模式的优势被显现。通过阅读相关文献和观察了解可以获悉中职学校学生的自主学习能力有待加强，存在学习动机不强、缺乏合理的学习规划、缺乏明确的学习目标、缺乏主动学习的意识等问题，使得学习效果不显著。针对上述问题教师更需要教会学生自主学习的本领，并使其意识到自主学习能力对在校期间知识与技能学习的重要性。《电子商务基础》课程是电子商务专业的核心课程，实践性较强，在传统教学模式下《电子商务基础》课程的教学资源不够丰富，以教师讲授为主，不利于学生主动思考，师生和生生间缺乏互动，不利于激发学生的学习兴趣。 基于上述背景及现状本研究通过对教学内容的重新组织以培养中职学生自主学习能力为导向，以《电子商务基础》课程为载体设计了混合式教学模式并应用到教学实践中，混合式教学模式线上与线下相结合的学习与自主学习能力所需要的自定任务、自定步调、自我监控具有较高的契合度。 本研究运用文献研究法对相关概念界定及国内外相关研究现状进行详细了解，在建构主义学习理论、问题导向学习理论和深度学习理论的指导下展开研究。研究对象为吉林省z中职学校电子商务专业2021级一班、二班学生，将一班设为实验班，开展混合式教学模式，二班设为对照班，运用传统教学模式。通过问卷和访谈对自主学习能力进行前测，根据前测的结果和已有的研究基础对《电子商务基础》课程进行混合式教学模式设计，以自主学习能力培养为导向，注重师生与生生间的互动交流，进行为期三个月的教学实践，实践后对两个班自主学习能力水平进行后测，对教学模式的教学效果以及对自主学习能力所产生的影响进行检验。 研究结果表明以自主学习能力培养为导向的混合式教学模式取得了良好的教学效果，实验数据结果充分说明在运用混合式教学模式后实验班与对照班自主学习能力存在显著性差异，实验班学生的自主学习能力得到显著的提升，实验班的期末成绩明显优于对照班，实验结果表明所构建的混合式教学模式能够有效提升中职学生自主学习能力，并且能够提升中职学生的学习效果。
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