摘要
批注自古就是国人阅读时喜爱的一种阅读方式，统编版教材颁布以来，这种阅读方式融入到教材之中，演变成了自读课文中的旁批。作为温儒敏主编眼中创新点的旁批，既是教师教课的参考工具，又是学生学习的重要支架。然而在教学实践中，师生对旁批运用的现状并不理想，严重影响了旁批这种助学系统功能的发挥，也违背了教材编写者的初衷和语文课标的要求。 基于支架式教学、先行组织者等理论基础，采用问卷调查法为主，访谈法和文献研究法为辅的研究方法，以J市430名初级中学的学生和214位一线教师为调查对象，结合布卢姆教学目标分类学，确定认识、实施、情感、技能四个维度展开问卷，分析得到初中阶段师生在自读课文旁批运用中存在的问题及原因，并对此提出改进建议。 师生在旁批运用上皆存在问题，其中在技能这一维度表现最不理想。学生在认识上旁批概念模糊；实施上过程欠佳，依赖教师讲解，运用效果不理想；情感上运用意识不足；技能上运用方法不当。究其原因，学生在认识上的问题是源于轻视旁批知识学习；实施上源于自主学习能力欠缺；情感上是源于缺乏兴趣；技能上源于缺乏训练。教师整体上各维度优于学生的旁批运用，尤其是在情感维度表现良好。但仍在旁批认识上不够深入；实施上功利化利用旁批，缺乏评价机制，忽视学生主体；在技能上忽视旁批实践运用，不同类型教师间差异显著。这些问题是因为教师在认识上不明晰旁批设置意图；实施上存在应试化心态；技能上缺少培训指导、教学范例，且受自身经验习惯的影响。 从旁批运用的认识、实施、情感、技能四个维度对师生提出相应的改进建议。学生层面，在认识上，要加深旁批认识程度，包括旁批价值、分类、地位的学习；实施上，完善旁批实施过程，在预习和合作中运用旁批；情感上，培养旁批自读兴趣；技能上，拓展旁批技能训练，学会制定计划、圈点勾画、仿写旁批。教师层面，在认识上，明确旁批设置意图，如设置理念和运用优势；实施上，以生为本使用旁批，注重学生旁批主体地位，构建师生共评旁批体系；技能上，积累旁批技能经验，通过优秀课例、教研培训、优秀教师、自主研学、课文材料运用旁批。
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